乡土研学的科学跨学科主题学习设计——以“智慧乡村探秘:从历史到现代的科技融合”为例

在跨学科视域下,以“智慧乡村探秘:从历史到现代的科技融合”为案例,探讨了乡土研学的科学跨学科主题学习设计路径:挖掘乡土资源,确定研学主题;围绕大概念,确定研学目标;基于真情境,确定主题任务;践行“双主体”,开展深度学习;关注素养发展,组织多元评价。通过跨学科主题实践,促进学生深度学习,实现综合素养提升。

基于乡土研学活动的地理综合思维培养

地理综合思维是高中地理学科核心素养的重要组成部分,包括观察、分析、解决问题等多个维度,可以帮助学生理解和解决实际问题。乡土研学活动是教育领域一种重要的实践活动,它强调实地考察、问题探究和多角度学习,能有效提高学生的地理综合思维能力。鉴于此,探讨基于乡土研学活动培养学生地理综合思维的具体作用和实践策略,认为乡土研学活动有助于提升学生的地理实践、地理观察、分析和解决问题的能力,从而增加地理综合思维的深度和广度。在此基础上,结合人教版教材,提出基于乡土研学活动培养学生地理综合思维的具体策略,通过确定研学主题和地点、设计任务和问题、确定成员角色定位,提高研学活动育人效果,培养学生地理综合思维。

乡土研学旅行在初中地理教学中的实施

乡土研学旅行通过实地调查的方式让学生置身于真实的地理环境中,调动地理知识分析和解决现实生活中的地理问题,并加深对乡土地理环境的认识。教师将乡土研学旅行融入初中地理教学中,有利于激发学生的地理学习兴趣,促进学生对地理知识的理解,培养学生解决问题的能力,同时也能够让学生更好地了解乡土的地理环境,从而厚植乡土情怀。

高职乡土研学课程的困局与对策

文章首先阐述了高职乡土研学课程研究的意义,然后分析了高职乡土研学课程的困局,最后提出了高职乡土研学课程的对策,包括明确乡土研学课程的文化协同区定位、丰富乡土研学课程的表现形式、强化乡土研学课程的科技支撑、深化乡土研学课程的体验。

基于地理实践力的乡土研学方案设计与实践--以四明山研学旅行为例

近年来,通过研学旅行的方式开展地理实践活动已成为常态。本文以四明山研学旅行的设计与实践为例,确定乡土研学的内涵与流程,以乡土资源为载体,探究研学目的地的选择、研学路径设计、研学节点设计及研学方法的组合方式,并建立以学生为主体,多策略辅助、多效能评估的乡土研学组织策略,提供乡土研学实践的新思路。

基于地理实践力培养下的中学生乡土研学旅行线路设计--以乌兰察布市为例

通过研学旅行能够加深学生与自然文化的亲近感,提高创新能力和实践能力。随着中学新课程的不断发展,地理核心素养的培养已成为一种新的形势。地理实践能力作为中学生核心素养之一,成为地理课程目标改革的新指向。在此背景下,本文依托乌兰察布市的乡土地理资源,基于地理实践力培养为目标,为中学生开发设计了“中国薯都”之旅和“草原博物馆”之旅两条研学旅行线路,为乌兰察布市研学旅行产业的有效开展奠定一定的理论基础。

浅谈如何组织幼儿开展乡土研学旅行

乡土研学旅行是近年来广受关注的一种新型教育途径,即带领幼儿走出课堂,通过游历、旅行的方式自主学习,提高幼儿的动手能力、人际交往能力、自主学习能力以及团队合作能力等。本文主要从幼儿乡土研学旅行的必要性与重要性、幼儿乡土研学旅行的组织与实施以及组织幼儿开展乡土研学旅行应当注意的问题三个方面入手,围绕如何组织幼儿开展乡土研学旅行这一内容进行了探讨和研究。

基于地理实践力培养的高中乡土研学旅行设计--以“淮南茶区,溢彩流香”研学旅行为例

随着新课程的实施,学生地理实践力的培养已经成为高中地理课程目标的重要内容。研学旅行作为一种综合实践育人活动,是培养和发展学生地理实践力的重要途径。基于乡土地理资源开展研学旅行实践活动能够有效落实“立德树人”的根本任务。文章依托绿茶之乡——信阳市的茶文化乡土地理资源,为高中生设计开发了“淮南茶区,溢彩流香”研学旅行,以落实对学生地理实践力的培养。

守望魅力古村,探访红色基因--松塘古村乡土研学资源的整合与设计

红色革命文化具有传承红色基因、达成价值共识、增强文化自信、激发前进动力的教育功能。本文通过探访松塘古村的红色革命文化,将“红色基因”与“翰林文化”整合,设计了一条重温红色历史、传承奋斗精神、体验绿色乡村、助力乡村振兴的主题研学路线。通过沉浸式的研学旅行体验,达成实践内化、价值认同与责任担当的研学目标。

基于高中地理学科核心素养的乡土研学方案设计--以昆明轿子雪山为例

研学活动是促进地理学科核心素养培育的重要途径,也是地理“实践—教学—科研”活动的一种常见形式。本文立足乡土资源,以昆明轿子雪山为研学实践点,构建了以地理学科核心素养为主导的研学内容体系,设计了一套包括“教学设计过程—教学实施过程—课程评价体系”的研学方案,使学生能够将教科书知识与实际相结合,培养学生的区域认知能力、人地协调观和地理实践力,进而提升地理综合能力和家国情怀。

关于高中地理课堂中融入德化乡土研学的思考

研学是当下教学的一种方式,通过该方式能够提高学生的实践能力,扩展学生的课外知识,有效的培养学生的综合能力。乡土文化也是我国优秀文化当中的一部分,教师在教学时需要结合课程知识,对学生进行渗透,让学生能够了解自己家乡的文化,增强学生的文化自信激起学生建设家乡的责任感。本文将关于高中阶段地理课堂中融入德化乡土研学,进行思考并做一简单的分析。

借力乡土研学旅行提升农村小学语文教学

在新课程改革的不断深入下,小学语文教学也发生了巨大改变,而将乡土研学旅行与小学语文教学相融合,有利于提升学生对生活的感知能力,使学生更加了解社会,获得良好的认知能力。本文通过对乡土研学旅行及农村小学语文教材的深入探讨,提出了利用乡土研学旅行提升农村小学语文教学的有效性策略。

高中地理乡土研学旅行与信息技术的融合研究

高中生如何结合信息技术完成高效学习,教师应该如何引导学生完成地理乡土研学旅行,学生如何融合信息技术高效地完成地理作业。

农村小学开发和实施“乡土研学”课程的实践与探索

农村小学建立以乡土乡情为主的"乡土研学"活动课程体系,有助于引导学生了解社会、亲近自然、参与体验,为学生全面发展提供良好的成长空间。沈巷小学根据学校实际,挖掘区域资源,开发和实施校本化"乡土研学"课程,从优质本土资源中提炼出独特的育人价值。

基于乡土研学情境的高中地理教学设计与实施

乡土研学活动成果资源化是高中地理教学素材补充的重要途径.乡土研学情境下的教学,主题关注现实、问题梯度展开、学生探索欲强、课堂教学高效.文章以人教版高中地理教材必修第二册第二章第三节"地域文化与城乡景观"为例,把乡土研学作为真实情境教学的实践载体,将乡土研学情境作为地理教学设计与实施的"锚点",课前开展乡土研学实践,将研学成果转化为课堂资源,课堂上以"七彩云南·绝美秘境探秘之旅"展开教学,充分发挥了课内外协同育人价值.

海南乡土研学在高中地理教学中的应用策略研究——以儋州市东坡书院研学旅行为例

以儋州市东坡书院研学旅行为例,探讨利用乡土研学活动提升地理课堂教学效果的策略:收集优质乡土资源,设计有地区特色研学计划,重视研学过程性评价与互动,关注学生经验积累。

信息技术在乡土研学中的应用探索

我国的高中地理课外实践正处于1.0版的"教育+互联网"(起步与应用阶段)向2.0版"互联网+教育"(融合应用与创新发展阶段)的过渡时期,针对高中地理课外实践活动中信息技术融入不足的现实,立足学科发展前沿,在疫情防控常态化的前提下,以淮北市最具地方特色的乡土资源为依托,以乡土研学作为组织形式,以学情为主导、以学生为主体,设计并开展了一系列的地理课外实践活动,并尝试在活动中探索电子地图、地理信息技术、"中国知网"、视频片段等信息技术的应用和融入。信息技术深度融合下的乡土研学,培养了高中生的信息技术实践能力、课本知识迁移应用能力、研究问题和分析问题的能力,有利于学生地理实践力的培育和创新思维的培养,有利于增强学生的乡土情感和家国情怀,符合有效教学的内涵。

研学旅行课程化浅探——南菁高级中学“地理大发现”研学旅行纪实

研学旅行是教育教学深度变革催生的全新育人模式。研学旅行可从校园研学做起,让学生掌握研学旅行的基本方法;进而立足乡土研学,了解乡土地理,增加乡土情感,学习并弘扬徐霞客精神;拓展跨区研学,以学生定线路、教师定课程、家长及旅行社做后勤的研学旅行模式确保研学旅行课程的育人价值。

乡土乡情研学的初探索:家门口的研学一样精彩

2019年我校学生在中国泰山传统文化研学基地成功开展了两天"乡土乡情"研学,以团队教育、安全教育、感恩教育、劳动教育为主题,开设了诸多研学项目。在研学过程中,学生们通过集体活动实现了做中学、学中思。同时开阔了视野,培养了综合素质和动手能力。

指向中华优秀传统文化传承的乡土地理研学活动设计——以福建省漳平市茶文化为例

开展乡土地理研学活动是培养学生地理核心素养的重要途径之一。文章以福建省漳平市茶文化为切入点,依托非遗资源,设计了一套涵盖研学线路规划、研学实施方案和研学评价体系的综合性乡土地理研学活动,以期培养学生的家国情怀和文化自信,提升其地理核心素养,增强其弘扬中华优秀传统文化的责任感,落实立德树人根本任务。