乡土认知视角的高中地理综合思维培养课例研究——以“农业区位选择”为例

从家喻户晓的乡土农业园入手,围绕"农业区位"理论知识,从时空综合、地方综合角度设计问题链,以问题链引领乡土认知,激发学习兴趣,促进深度思考。在此基础上,通过观察学生课堂反应,对照"综合思维"四级水平划分,进行课例研究。

深度学习视角下提升学生乡土认知能力的课例探究——以福建地形对农业影响为例

中学地理教学中"深度学习"强调学习者主动地学习,主动地建构知识网络。其实质是学生能够进行知识迁移,把原有储备的知识和方法迁移到新的情境中的过程,学生通过深度学习拥有解决问题和学习新知识的能力,这与新课程背景下培养学生核心素养的要求吻合,所以深度学习方式的培养的研究对于高中地理教学是非常有意义的。笔者在文中就以"福建地形对农业生产活动的影响"为例探究深度学习视角下如何提升学生乡土认知能力。

加深乡土认知 提升核心素养——由一道高考题引发的“惨剧”说起

基于乡土情境的问题,更能引发学生的学习兴趣。文章以"南湖的水量平衡"为例,通过实地考察,实现在真实、开放的乡土地理情境中的学习,以有效提升学生的地理核心素养。