地方本科高校服务乡村人才振兴的现实逻辑与实现路径

“乡村振兴战略全面推进”是“十四五”期间经济社会重要发展目标之一,是我国新发展阶段社会主义现代化建设的重要组成部分,而乡村人才振兴是全面推进乡村振兴的重点。地方本科高校人才培养与乡村振兴人才需求具有逻辑一致的可能,但地方本科高校人才供给与乡村振兴人才需求存在失调现象,两者之间供需结构性矛盾突出,供需数量不匹配,学生就业能力与乡村基层实际需求错位,无法有效满足未来乡村人才振兴需求。地方本科高校服务乡村人才振兴的实现路径体现为构建“三融三化”应用型人才培养模式,地方政府、企业要提供优质的公共服务,厚植人才发展“土壤”;地方本科高校充分发挥社会服务能力,提升乡村人力资本整体水平;提升地方本科高校科技成果转化,激发产业新活力。

政策工具视角下乡村人才振兴政策文本量化分析

乡村人才振兴是实现农民富裕富足、农村宜居宜业、农业高质高效的基础性战略支撑。基于政策工具视角构建政策工具类型、政策内容指向的二维交叉模型,运用文献计量法和内容分析法,分析我国中央层面发布的73份乡村人才振兴政策文本。分析发现,乡村人才振兴政策主题日益明晰、政策体系日臻完善,但存在政策工具运用失衡、政策导向相对集中、顶层设计协同不足、政策集成效益较弱等问题。后续政策调整应通过优化政策工具运用布局、促进政策导向全面涵容、加强政策体系顶层设计、推进政策集成效益提升等措施,增强乡村人才振兴政策的实际执行绩效,实现乡村人才的兴盛发展。

乡村人才振兴背景下乡村教师的专业成长路径

乡村人才振兴是乡村振兴的关键,而乡村教师作为乡村振兴的重要人才支撑,其专业成长对乡村教育的质量和乡村人才振兴具有重要意义。当前乡村教师专业成长面临诸多困境,如何探索一条适合乡村教师专业成长的路径,成为乡村振兴背景下亟待解决的问题。从乡村教师专业成长的现状分析入手,探讨乡村教师专业成长的制约因素,并提出相应的对策建议。

包头市乡村人才振兴的现实困境与实施路径研究

“十三五”时期,包头市对乡村人才发展做了一系列的探索与实践,取得了一定的成绩。然而包头市乡村人才振兴有些问题亟待解决,农村人才素质偏低,乡村人才流失严重,还没有乡村培养培训模式与规划,部分村干部发挥作用不充分等,极大地阻碍了乡村振兴工作的有效开展。我们应加大培养力度,积极留住乡村本土人才,完善培养培训规划并切实实施,优化乡村人才发展环境,加大村干部队伍建设力度。

职业教育赋能乡村人才振兴的价值追求、现实困境及实施策略

乡村振兴是国家一项重大战略决策部署,人才振兴是实施乡村振兴的重要支撑,职业教育在乡村人才振兴中发挥着关键性作用。针对当前乡村人才振兴在数量、质量、结构、教学资源等方面的问题,提出瞄准乡村振兴人才发展所需、完善赋能乡村人才振兴培养体系、创新乡村人才培养模式、优化职业教育赋能乡村振兴教学资源、出台职业教育赋能乡村人才振兴激励机制等实施策略,为赋能乡村人才振兴提供一定借鉴和参考。

基于乡村振兴战略人才支撑体系的地方本科院校非学历教育教学模式构建

为了落实党的二十大提出的“全面推进乡村振兴”要求,地方本科院校继续教育应主动对接乡村振兴人才需求,研究地方本科院校非学历教育改革问题,构建非学历教育教学模式,服务于乡村振兴战略人才培养。本文引入市场营销提升客户满意度的理念,对以乡村振兴人才需求为导向的非学历教育培训教学模式进行了构建,教学目标设计立足于“三维”、教学体系上力求“三优”、教学策略上实行“五机制”,为非学历教育教学提质增效。

乡村人才振兴与乡村经济高质量发展——基于高校毕业生返乡就业分析

乡村振兴战略的实施促进乡村经济逐渐走向高质量发展的道路。在这个过程中,高校毕业生的返乡就业成为推动乡村经济发展的重要力量,为乡村的经济发展注入了新的活力。乡村人才振兴和乡村经济高质量发展是相互促进、相辅相成的,为乡村经济的持续发展提供了强有力的支撑。只有实现两者的协同发展,才能更好地推动乡村振兴战略的实施,实现农村经济社会的全面发展。只有通过培养和引进大量优秀人才,才能推动乡村产业升级、科技创新和文化繁荣,从而实现乡村振兴战略的目标。此外,乡村人才的培养和引进还能为乡村振兴全面发展提供坚实保障。高校毕业生可以通过自己的行动和影响力,改变村民们对乡村振兴的认识和态度,激发他们的积极性和创造力。

科技特派员制度助力乡村人才振兴的路径探索

乡村人才振兴是实现农业现代化和乡村全面振兴的必然之举。然而目前在乡村人才使用过程中,存在“引才、育才、用才、留才”等方面的困境。科技特派员作为一支服务“三农”的人才队伍,能够提升乡村人才的反哺导向力、激发乡村人才的本土培育力、增强乡村人才平台的服务力以及提升乡村人才环境的吸引力。针对乡村人才振兴困境,可以从优化选聘机制、改进育人机制、健全服务机制、强化保障机制等方面探索科技特派员制度助力乡村人才振兴的路径。

“职教赋农”:职业教育助力乡村人才振兴的实践指向与推进路径

务农重本,国之大纲,乡村振兴,人才为要。基于职业教育链接教育与“三农”的枢纽作用,探究“职教赋农”助力乡村人才振兴的作用机理,厘清其赋能现代化农民培育问题的实践指向。以社会秩序理论与协同理论为支撑,立足新型职业农民培育目标,抓住职教融通和校乡合作两个重点,设计“一核两翼四链”职业教育育农模式,通过“政策驱动、专业促动、产业带动、农民主动”四方协动,激活乡村振兴人力资本,形成职业教育赋能乡村人才振兴的良性发展格局。

乡村人才振兴促进乡村振兴的问题、困境与对策

乡村振兴关键在人才,但是乡村人才严重不足。乡村人才振兴的关键问题主要体现在引才、育才、用才方面。乡村振兴若要与脱贫攻坚无缝衔接,实施人才振兴战略是根本所在。以乡村人才振兴促进乡村振兴是贯彻落实乡村振兴战略的重要举措。乡村人才存在总量不足、质量不高、人才保障机制不健全等现实困境。解决乡村人才问题迫切需要乡村大力引进人才、培养人才、留住人才、用好人才,不断完善人才引育和支持的体制机制,充分发挥人才在乡村振兴中的示范带动作用,源源不断地为乡村振兴提供智力支持和注入发展动力。

乡村振兴背景下农村人才政策优化调整研究

目前农村发展缺乏足够的人才支撑,影响了乡村振兴战略的全面推进,有必要对农村人才队伍的建设予以政策保障,以推动乡村人才工作有序进行,助力乡村振兴。通过充分了解农村人才政策,进而找到优化和调整政策的途径。文章以2014年1月—2022年4月中央层面发布的81份农村人才政策作为研究对象,以政策结构、政策工具、政策效力三个维度对农村人才政策进行分析,探究其成效与不足。研究发现:政策主体间联系不够紧密、政策目标偏向明显、政策工具内部结构不平衡。因而,需构建多部门协调联动机制;建立普惠式的政策受众模式;创建供给、需求、环境相结合的政策工具体系。旨在为农村人才政策优化调整提供依据,提高农村人才建设的效力与水平。

乡村人才振兴的意蕴、困境与出路

乡村振兴的基础是乡村人才的振兴。从价值意蕴来看,乡村人才振兴是实现乡村振兴的重要保障、实现人才强国的内在要求、实现共同富裕的必然要求;从实践困境来看,乡村人才振兴存在着乡村地区人才短缺、人才引进难、人才流失严重、运行机制不健全等多重困境;从发展出路来看,应当通过优化乡村人才环境、吸引人才返乡就业、完善人才培育体系以及健全人才运行机制等四个路径推进乡村人才振兴,以期能为乡村全面振兴工作的开展提供人力保障。

政策创新与柔性动员:边疆民族地区乡村人才振兴的机制探索 基于云南“干部规划家乡行动”的扎根分析

边疆民族地区是全面推进乡村振兴战略的重要区域,人才振兴是实现乡村全面振兴的重要引擎与关键环节。基于对云南“干部规划家乡行动”进行调研、访谈所获得的资料及整理形成的案例库,结合云南省乡村人才振兴的相关政策文本,采用扎根理论的研究方法,提炼出边疆民族地区实现乡村人才振兴的一种驱动机制,即通过政策创新激活乡村人才“引擎”,辅之以柔性动员的方式用乡愁乡情引发各类人才的情感共鸣,能够不断激发乡村人才振兴活力,为乡村振兴提供新动能。云南“干部规划家乡行动”的实践初步证明,政策创新与柔性动员是实现边疆民族地区乡村人才振兴,进而推进乡村全面振兴的一条有效路径。

乡村人才振兴绩效评价分析

[研究目的]人才振兴是实现乡村振兴的重要抓手。基于理性视角,乡村人才振兴绩效评价以利益相关群体满意为价值导向,以促进“简政放权”为工具理性。[研究方法]为充分发挥评价的作用机制,采用客观事实数据与主观判断数据有机结合的方式,构建以政府和利益相关群体分别为内部和外部评价主体,以人才振兴责任主体为评价对象,并包含资源投入、过程监管、目标实现与社会满意四大维度的评价指标体系。[研究结论]这一评价体系的核心功用是推动实现利益相关者满意,提高乡村人才振兴工作效能,助力解决乡村地区“人才引进与留用”难点与痛点问题。

高职教育开展社会培训助力乡村人才振兴的实践路径

本文以聊城职业技术学院建筑工程系(以下简称聊职院建筑工程系)服务乡村人才振兴为例,通过调查,初步了解当前聊城周边区域乡村人才需求情况,分析乡村建筑工程从业人员就业的意愿以及相关工作实践,得出市域高职开展社会培训助力乡村人才振兴面临着办学条件不完备、供需不平衡等现实问题,从学校层面、企业层面和乡村建筑工程从业人员层面提出相关工作建议,为聊城地区市域高职教育开展社会培训助力乡村人才振兴的发展提供工作思路。

基于“校地合作、育训结合”的高职院校乡村振兴人才培养模式研究

高职院校肩负乡村振兴人才培养的重要使命,但在培养规格、培养观念、培养目标、培养内容和培养师资方面存在着诸多偏差,需进一步探索和完善。为破解现代农业桎梏,着力培养“下得去、留得住、干得好”的新农人,高职院校应深度理解“校地合作、育训结合”内涵,围绕“四层面”“三模块”和“两系统”来构建乡村振兴人才培养新模式,发掘和培育真正服务于乡村振兴的“土专家”“田秀才”,在推动乡村振兴、县域经济发展、城乡共同富裕中展现更大作为。

高等院校服务乡村振兴人才培养模式研究

乡村振兴人才是关键。高等教育具有优越的教育资源储备,可以为乡村振兴输送最为适宜且优质的应用型、复合型高级专业人才。本文以目前乡村振兴人才培养所面临的挑战为切入点,在深入阐释乡村振兴人才诉求与高校人才培养的逻辑切合性的基础上,摸索出具有创新性的高校乡村振兴人才培养模式——采用“122”模式(1个工作室+2个模块+2个基地)构建乡村振兴综合耕读实践教育基地。

乡村振兴背景下人才培养的模式成效、问题表征及路径研究

人才作为乡村产业振兴、人才振兴、文化振兴、生态振兴、组织振兴的有生力量、中坚力量和关键力量,也是建设世界重要人才中心和创新高地的重要支撑。通过深入剖析当前乡村振兴人才在培训、示范、机制作用下的培养成效,针对现存的政策需求差异、联系服务不足、跟踪交流欠缺等问题,从问题导向、优化服务、成果转化三方面提出了乡村振兴人才培养的优化路径,进一步推动政府为乡村振兴招引人才、管理人才、服务人才,充分发挥各类人才的作用,促进人才优势转化为发展优势,为实现新时代乡村振兴、建设农业强国提供坚实有力的人才保障。

地方应用型高校思政课赋能乡村人才振兴的路径探析——基于新人力资本理论

基于新人力资本理论分析框架,提出地方应用型高校思政课育人的“三重属性”:国家民族属性、时代属性和地方基层属性。总结当前地方应用型高校思政课育人在赋能乡村人才振兴上存在的问题并进行归因分析,继而认为人才培育乡村发展定位、思政课程建设“乡村思政”元素内嵌与强化、校地“乡村思政”共育模式创新和“乡村思政”育人有效投资追加是地方应用型高校思政课赋能乡村人才振兴的有效路径。

乡村振兴战略中乡村人才振兴的关键作用与推动策略

随着现代化步伐的加快,乡村地区正遭遇人才外流和经济发展缓慢等挑战。为决胜全面建成小康社会、全面建设社会主义现代化国家的重大历史任务,党的十九大作出了实施乡村振兴战略的重大决策部署,并制定了相关规划,通过多种手段推动农业的现代化、乡村的繁荣及农民的富裕。人才是驱动乡村振兴的关键要素,无论是转化升级传统农业,还是培育壮大新兴产业,都离不开人才的支持。乡村人才的振兴不仅涉及吸引外部高端人才,更强调挖掘和激发本地人才的潜力,增强技能和创新意识,成为乡村振兴的核心力量。该文概述了乡村人才振兴的内涵,分析了乡村人才振兴在乡村振兴战略中的关键作用,提出了推动乡村人才振兴的策略。