乡土文化融入乡村儿童教育:价值、问题与路径

全面实施乡村振兴战略的时代背景下,乡土文化价值的现代性复归为乡土文化儿童教育价值赋予着新的价值形式,乡土文化融入乡村儿童教育既是乡村儿童健康全面发展的重要基础,也是乡村儿童教育内涵发展的关键要素,同时也为促进乡村社会振兴和乡村文化传承发展的重要切点。以往对该议题本体认识的窄化与偏移、历史经验的碎片与微观以及教育者专业素养的缺失为其价值实现带来一定的障碍。要充分释放乡土文化的儿童教育价值,既要重构乡土文化的认同保障体系,又要在乡土文化与乡村儿童教育之间构建积极互动的关系结构,还要根据学前教育的特点与规律完善其教育结构功能。

当前我国乡村留守儿童教育的特征、问题及解决思路

当前我国乡村留守儿童教育在类型上的隔代教养性、方式上的溺爱迁就性、内容上的作业完成和生活照看性、结果上的相互埋怨性等,致使其学业成绩平庸、人格发展亚健康、生活上难以自理等问题的产生。为此,我们需要厘清对象,将留守儿童教育的对象聚焦到父母双亲均外出的儿童身上;辩明症结,将留守儿童教育问题解决的重点聚焦到亲子交往的建立上;齐抓共管,将留守儿童教育问题解决的路径聚焦到不同部门的各司其职上。

传承“耕读文化”,建设田野上的学校

四川省都江堰市驾虹小学是一所偏远农村小规模学校。学校传承“耕读文化”,探索新时代农村学校教育新样态,构建了以乡村儿童生活实景为情境、三级课程有机融合、德智体美劳“五育并举”,指向学生核心素养养成的“耕读”系列课程,实现了学校教育与乡村发展的共生共长。