乡村骨干教师培育站:乡村名师的孵化器

培育乡村骨干教师,是提高农村教育质量,缩短城乡教育差距的重要保障。乡村骨干教师培育站是培养扎根乡村教育名优教师的一项创新举措,只有建立规范的工作程序,不断探寻优化建设的路径,持续跟踪培育乡村名优教师后备人才,才能让培育站真正成为乡村师资升级的“孵化器”。

乡村骨干教师培育站赋能乡村教师专业发展的三维路径探索——以乡村初中音乐骨干教师培育站建设为例

建设乡村骨干教师培育站是培养扎根乡村教育名优教师的创新举措,对提高乡村教育质量、缩短城乡教育差距具有现实意义。江苏省宿迁市宿城区第七届乡村初中音乐骨干教师培育站在建设过程中,以通过价值引领激活教师专业精神、通过机制保障助推教师专业成长、通过资源融合提升教师专业发展效能这一三维路径,全方位赋能乡村初中音乐骨干教师的专业发展,取得了良好的实践效果。

乡村骨干教师培育站:动因、路径和价值意蕴

促进乡村教师的专业发展对于振兴乡村教育具有关键性意义。江苏省通过组建乡村骨干教师培育站,顺应教师培训的生态取向,优化乡村教师的专业支持体系,实现了乡村教师精神自觉和专业成长的双重发展。作为一种新的实践形态,乡村骨干教师培育站在突破乡村教师专业发展内卷化困境中,展现了其范式创新的价值意蕴。

乡村骨干教师培育站“站后”培育的实践与思考

江苏省“乡村骨干教师培育站”研修结束后,学员如何保持高位热度、延续研修状态,这是一个新的命题。尝试进行“站后”培育,保持原建制,搭建新平台,聚焦真问题,持续通过课例研讨、试题命制、课题研究、关键事件引领等方式进行了系列探索,实践证明对教师专业发展有显著效果。

走着,走着,跑起来——乡村骨干教师培育站的思与行

建设市级乡村初中数学骨干教师培育站,通过“2+3+2”研修框架重构乡村骨干教师培训的组织模式,围绕教师成长目标构建“三步走”实施策略,以“三走三进”生成“激水漂石”之势,推动乡村初中青年数学教师专业成长,并在农村教育岗位上发挥更为重要的示范引领作用。

突出以人为本,践行“陪伴式”培训——乡村骨干教师培育站主持人工作的实践与思考

突出以人为本,整体设计培训工作,理解＂线状＂培训内涵,践行＂陪伴式＂培训,是乡村骨干教师培育站培训工作能取得实效的关键。一方面,要充分做好调研,了解学员学情;立足学员需求,为主动学打好基础;考虑学员实际,为方便学努力策划;建立导师团队,为学得好提供保障。另一方面,要在整个培训期间通过任务驱动、建立＂网家＂、精心管理,打造一个长期培训的空间,营造一个培育站导师以及管理团队始终在陪伴学员学习的氛围。

乡村教师培训模式的创新研究与实践——以常州市乡村骨干教师培育站建设为例

乡村骨干教师培育站作为乡村教师专业成长的重要平台,是发挥优秀教师示范引领作用而创立的,集教学、研究、培训于一体的乡村教研共同体,组织形态为"1+2+X"。一方面,乡村骨干教师培育站要充分拓展内外资源,全力激发学员潜能;另一方面,要通过创新研究与实践,精准施策,行动引领,助力乡村骨干教师培育站建设,提升其促进乡村教师专业成长的效能。

“一主四化”式培育:乡村骨干教师培育站的应然之举

作为江苏实现教育现代化的重大决策之一的“乡村骨干教师培育站”,在着力提升农村学校和薄弱学校办学水平、促进教育公平等方面发挥了重要作用。项目主题性、形式多样化、活动聚焦化、跨界多元化、成果外显化的“一主四化”式培育让乡村骨干教师快速成长。

“多手联弹”促进乡村骨干教师培育站精细化建设

乡村骨干教师培育站是江苏新时代教师队伍建设的一项创新举措,是落实乡村教育振兴的重要抓手。在一年的培育周期内,导师团队提高培育站位、做好顶层设计、精细实施过程、聚力提质增效,为学员提供方向性引领和实操性指导。通过主题研修活动,引发学员深度反思,改变从教行走的方式,形成团队共进的积极氛围,促进学员自主发展并影响更多的乡村教师。

优化培训,赋能乡村骨干教师培育站

当前的乡村教师培训存在着学习力匮乏、专业技术含量不高、专业水平提升缓慢等问题。赋能乡村骨干教师培育站,通过科学确定研修主题、合理设计研修课程、充分凸显研修主体等方法,有助于实现乡村教师的素养提升。

乡村骨干教师培育站:动因、路径和价值意蕴

促进乡村教师的专业发展对于振兴乡村教育具有统领性意义。江苏省通过组建乡村骨干教师培育站,顺应了教师培训的生态取向,优化了乡村教师的专业支持体系,实现了精神自觉和专业成长的双重促进。作为一种新的实践形态,在突破乡村教师专业发展内卷化困境中,展现了其范式创新的价值意蕴。

为了学员的长远利益——乡村骨干教师培育站导师工作的实践与思考

乡村骨干教师培育站导师在对学员进行培训时,要突出主体,让人人成为主角;注重引领,让学员开阔眼界;立足课堂,让教研把准关键;体现方法,让教研形成套路;强调积累,让写作自然而然;着眼发展,让学习举一反三。这一切都是为了学员的长远利益。

新闻简报:乡村骨干教师培育站的无声导师

乡村骨干教师培育站在提升农村学校办学水平,促进乡村教师专业化发展等方面发挥了重要作用。然而,各站发送的新闻简报大多只停留在传递培育信息、概述活动流程等肤浅表层,未能发挥更深广的作用。具体来说,可以从经验分享、问题反思、教研引领、成果展示、示范交流等方面着手,发挥新闻简报深层次的特殊功能。

功夫在诗外——江苏省乡村骨干教师培育站赛课所见所思

"赛课"已成为衡量教师教学水平较为常见的方式之一。结合两年的江苏省乡村骨干教师培育站赛课活动,从参与的教师所展现出来的教学基本功可看出,教师要想提高教学水平,体现"用教材教"的理念,应重视平时的修炼。

聚焦教师资源统整能力打造综合实践乡村样态

江苏省第五届乡村骨干教师培育站“无锡市宜兴市乡村小学综合实践骨干教师培育站”自2020年7月成立以来,培育站导师与学员一路探索实践、互助成长。培育站围绕“基于地域文化的综合实践活动课程资源统整能力的提升”这一主题,通过“顶层设计、价值认同、创新阵地、关键比赛”,使学员在综合实践活动课程专业发展中取得了丰硕的成果。

“体验学习圈”视阈下乡村教师成长方略

面对乡村教师发展的普遍困境,乡村骨干教师培育站以乡村骨干教师为培养对象,通过名师引领与同伴互助、实践体验与讨论交流、读书反思与科研相结合等方式,促进学员在教育理念、教学方式等方面得到转变,推动乡村教育教学质量提升,并最终服务于引领、带动广大乡村教师和乡村教育的发展。在库伯“体验学习圈”视阈下探讨培育站实践样本,具有持续推进和推广的意义。

让乡村音乐教师行走在希望的田野上——江苏省宿城区乡村音乐骨干教师培育站记叙

近年来,从国家到地方都从不同层面全方位地对乡村教师的专业发展给予高度关注。各地纷纷组建乡村教师培育站,使乡村教师的学科教学研究、专业有更好的发展,对稳定乡村教师队伍更好的服务于地方起到积极的作用。本文记叙宿城区第四届乡村音乐骨干教师培育站建设中的"五精"工作法,希望为后期的乡村培育站建设提供参考范例,促进乡村音乐教师培育更上一层楼。

“乡村骨干教师培育站”站后培育的实践与思考

省“乡村骨干教师培育站”研修结束后如何保持高位热度,延续研修状态,这是一个新的命题。我们站尝试进行站后培育,保持原建制,搭建新平台,聚焦真问题,持续通过课例研讨、试题命制、课题研究、关键事件、资源建设进行了系列探索,实践证明有显性效用。

学习共同体:架起城乡教师专业发展的桥梁

推动城乡义务教育一体化发展,需要专业化的教师队伍。依托乡村初中数学骨干教师培育站的建设,构建城乡教师学习共同体,是培养乡村初中数学骨干教师队伍,提升乡村教师专业化发展的有效举措。培育站建设依托“双体”联动的组织架构,围绕专业化的方案设计、自我教育的实践策略、能力提升的精准演练和交互便捷的共同研修等方面进行实践和探索,有效推进了城乡教师专业的发展。

双线并行:提升农村小学语文教师核心素养

自2015年"乡村教师支持计划"实施以来,切实加强了边远贫困地区乡村教师队伍建设,大幅度地提升了乡村教育的水平,造福了乡村儿童,但我们也应该清楚地看到,当下农村教师队伍整体素质状况仍不容乐观,主要表现在缺乏专业的自觉性、教育观念落后、专业技能缺乏和科研水平不高这四个方面。基于问题无疑是解决问题最好的办法。本课题聚焦"提升农村小学语文教师的核心素养",在三年多的课题研究中,对提高农村教师的队伍建设做出些许探索。