优质本土文化资源促进乡村学校振兴的建设路径--基于四川省县域内乡村学校教育的案例分析

文章基于四川省三个县域内乡村学校教育的案例,采用实地调研法、访谈法与案例分析法,深入探究我国尤其是四川地区乡村优质本土文化资源助力乡村学校振兴的建设路径。结果表明:应转换研究视角,将乡村学校定位为一个有自身优势潜能的能动主体,创新优质本土文化资源促进乡村学校振兴的路径,着力发挥优质本土文化资源振兴乡村学校的载体功用。优质本土文化资源促进乡村学校振兴重在行动,贵在传承,焦点在于乡村教育共同体建设。需要科学制定优质本土文化资源开发规划,绘制乡村学校振兴的优质本土文化资源开发的路线图与时间表,推进各层次、各部门不同乡村学校振兴主体之间的相互协作,建立包括政府、学校、第三部门、乡村居民在内的开发优质本土文化资源共同体,激发优质本土文化资源在维护国家长治久安、社会可持续发展、优秀传统文化、道德教育、城乡文明转换等方面的积极作用。

数字技术赋能乡村学校振兴的实践路径研究

新一轮数字技术正在深刻地影响着教育变革,契合乡村振兴发展新时期对乡村教育高质量发展的要求。当前数字技术赋能乡村学校振兴发展过程中面临着乡村学校教育信息化建设与数字赋能要求之间的鸿沟,数字技术赋能乡村学校发展的在地化、乡土化表现不足,乡村学校数字化实践空间脱嵌,数字技术与乡村学校发展耦合性不高等挑战,它的制约因素主要表现在优质教育资源供给不足与“数字鸿沟”的扩大,乡村教师的传统习惯和技术意向的内在矛盾,家校社对数字技术的认知差异与协同育人体系不健全等方面。推进数字技术赋能乡村学校振兴,可从新思维、新模式、新文化、新制度、新路径和新目标等方面提出数字技术赋能乡村学校振兴的实践路径。

乡村振兴视域下乡村小规模学校振兴的国际经验

乡村要振兴,教育要先行,学校必重视。乡村小规模学校振兴既是乡村振兴的外在表征之一,又是乡村振兴的实质内容所在。现阶段,乡村小规模学校生存发展状况不容乐观,新发展阶段遇到了较多新问题,成为我国推进城乡义务教育优质均衡发展的痛点和难点。在推动乡村小规模学校改革和发展的道路上,部分西方国家积累了宝贵的经验,通过走资源依赖型发展之路、内生创新型发展之路、合作联盟型发展之路和领袖治理型发展之路,实现了乡村小规模学校自身的质量提升,同时也改变了乡村社区落后、凋敝的面貌,不断将乡村社区向特色、现代、文明的方向推进。具体做法包括:利用加权公式资助学生,精准投入教育经费;充分发掘学校自身优势,成立特色品牌学校、开发混龄教育方法;学校之间实现校际联盟,共享学校资源;激发校长各方面领导力,提高学校的管理效率等。借鉴国际经验,我国乡村小规模学校在未来一段时间可构建以学生需求为标准,辅以专项补助计划作为补充的拨款机制;挖掘地方和学校优势,因地制宜开展教育教学活动,走内涵式发展的道路;促进校际的有效联盟,实现教育资源共享;实施差别化教师补偿机制,补充、留住和发展乡村教师。在制定乡村小规模学校振兴的战略中,应根据各地小规模学校的实际生存状况做好长期、中期和短期规划,逐步实现乡村小规模学校的全面振兴。

教育部关于印发《高等学校乡村振兴科技创新行动计划(2018-2022年)》的通知

教技[2018]15号各省、自治区、直辖市教育厅(教委),新疆生产建设兵团教育局,部属各高等学校、部省合建各高等学校:为深入贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,全面落实全国教育大会精神,组织和引导高等学校深入服务乡村振兴战略,发挥高等学校在人才培养、科学研究、社会服务、文化传承创新和国际交流合作等方面的重要作用.

金盆小学:家乡的风物是我们最美的课程

在乡村学校建设的探索路上,“小而美”一度是许多校长确立的学校发展方向。随着相关政策落地力度的不断加大,要打造“小而美”的乡村学校,硬件不再是短板,练好内功便成为关键。如何让乡村学校找到自己的特色美?如何让生活在乡村的孩子感受到环境美、生活美、情感美?如何把“美”融入到课程改革中,走出具有乡村特色的课程建设之路?我们在金盆小学的故事里,看到勃勃生机。