关注留守儿童 构建和谐乡村

留守儿童是随着城市化进程加快而形成的一个群体,是新农村建设的后续保证。目前,留守儿童的生活和教育状况令人担忧。这不仅关系到他们自身的健康成长,也关系到农村社会的稳定与和谐,还将影响农村未来人口的素质。因此,关注留守儿童,需要社会、各级政府、学校和家庭的共同努力,这既是构建和谐社会的需要,也是社会转型期必须面对和解决的问题。

乡村小规模学校应对脱贫留守儿童教育的挑战研究

乡村小规模学校作为巩固拓展教育脱贫攻坚成果、促进乡村教育振兴的重要载体,对脱贫留守儿童公平接受优质教育、助力教育精准扶贫具有重要意义。通过对甘肃省临夏州的实地调查发现,小规模学校在脱贫留守儿童教育方面发挥的功能仍然不足,具体表现在:小规模学校布局过于分散,脱贫留守儿童上学远上学难问题仍然存在;办学条件不达标,学生学习、生活环境有待改善;课程教学过程未能满足脱贫留守儿童学习需求;家校合作亟待加强;留守儿童学习成绩明显落后。这对脱贫留守儿童学业发展带来负面影响,也加剧了其脆弱性问题。因此,建议继续优化乡村小规模学校布局、提升办学条件、促进课程教学改革和家校合作,并引入增值性评价,切实改进其学业质量,确保“三区三州”脱贫地区的留守儿童获得优质教育,助力教育脱贫与乡村教育振兴有效衔接。

依托乡村学校少年宫促进留守儿童身心健康发展的研究

随着经济的发展、社会的进步,我国提高了对乡村地区留守儿童的关注度。乡村地区留守儿童一直是社会重点关注的对象,社会各界也募捐了很多款项,用来建设乡村地区的教育设施,以解决留守儿童身心教育不足的问题。乡村学校少年宫作为促进少年儿童身心健康发展的重要教育阵地,应通过良好的教育和培养方法,开展有效的教育活动,促进乡村留守儿童的身心健康发展。文章以乡村学校少年宫促进留守儿童身心健康发展为主题,探究了具体的方法,旨在促进乡村留守儿童快乐、健康成长。

针对乡村学校留守儿童心理干预与预防不良行为的研究

近年以来,我国在对于乡村留守儿童的心理教育上越来越注重培育学生的全面素质,而心理方面的教育作为教育的重要一部分,能够去提升乡村留守儿童主观能动性上以及去建立自信上有着重要的作用,对于乡村留守儿童端正思想与积极的心态同样能使乡村留守儿童进入良好学习状态。对于留守儿童的心理教育也是教学中十分重要的内容,想要提高乡村留守儿童整体水平,我们必须充分重视留守儿童的心理方面的缺陷,对于如何转化留守儿童不良行为方面进行探索,完善留守儿童心理上的缺陷。同时,留守儿童会有着不良行为比较高的发生概率与较强的损害性,对于不良行为的重视性,我们也必须要提升。

依托乡村学校少年宫开展留守儿童身心健康教育的策略

经济的快速发展衍生出了很多新事物,留守儿童这个群体就是其中之一。大多数留守儿童由于长期与父母亲分开生活,心理自我疏导不够,身心健康教育不足,导致部分孩子在成长过程中遇到很多问题。留守儿童背后反映的问题是经济问题,这个问题短期内不可能从根本上解决。因此从乡村学校少年宫开展活动角度,研究改善留守儿童身心健康教育这一问题的办法,希望对我国现阶段留守儿童身心健康教育有所助益。

四川：建好乡村学校少年宫关爱留守儿童

本刊讯：近年来，四川省文明委以促进未成年人健康成长为目的，以乡村学校少年宫建设为抓手，以关爱留守儿童为重点，扎实推进农村未成年人思想道德建设，取得了新的进展和成效。

乡村留守儿童教育的人治僭越与法治皈向——以生涯教育为例

兼顾基础教育机构与乡土社会组织双重身份的乡村学校,面对以改变命运为求学重要目标的留守儿童,开展生涯教育备为人治所僭越。对此,皈向真义的法治力量,能促进乡村留守儿童生涯教育实现双重转型:一是弘扬法治的公平正义精神,推动生涯教育发展观转型,从物的发展观转向人的发展观;二是落实规章制度的法治化保障,推动生涯教育发展方式转型,从偏重随意性的伦理教化式转向正规性的依照章法式。

浅谈乡村留守儿童心理健康教育

一、引言 随着我国经济的快速发展和城镇化进程的加快,我国大量农村年轻劳动力涌进城市,这使他们当中很多人的孩子成为了农村留守儿童。由于长期缺少父母的情感关注和呵护以及隔代教养带来的种种弊端,农村留守儿童在成长过程中往往表现出多种问题,包括抑郁、焦虑等心理问题,以及攻击、厌学等行为问题,严重影响留守儿童的健康发展。

值得我们关注的农村“另类留守儿童”

随着城市打工者个人收入的增加,“留守儿童”的教育问题引起了学校、政府、社会等方面的高度重视,但由于一些乡村学校的教育质量较差,教学条件相对落后,父母在外打工挣钱后又想让孩子接受良好的教育,可在自己所在城市又无力供孩子上学,于是他们便在家乡的城市学校让孩子借读,我们就把这些从农村转入城市学校借读的留守儿童叫“农村另类留守儿童”.

让乡村儿童不再留守

近年来,关于留守儿童问题的报道屡见报端,自杀、性侵、失踪、意外死亡等事件令人触目惊心。儿童成长期的一些缺失会深刻影响其一生,而且是其他教育手段无法弥补的。在“十三五”期间全面解决留守儿童问题,不仅关系到6000万留守儿童的发展与福祉,也是未来社会稳定和谐的重要保障。对此,我建议一要完善相关法律,依法推进留守儿童权益保护工作。二要从国家层面进行产业布局,引导劳动密集型产业向人口流出地转移。三要鼓励父母携带子女外出务工或者父母一方留在子女身边,切实保障外来务工人员子女的合法权益,使得外来务工子弟能与本地居民在教育、医疗等方面享有同等待遇。四是大力推进寄宿制学校建设,让处于监护不良状态的部分留守儿童进入寄宿制学校,确保他们的安全和身心健康。

寄宿制学校留守儿童自主管理能力培养“八要”

当前,随着流动人口规模的逐渐扩大,留守儿童日益增多,由此所带来的留守儿童教育问题备受社会关注。寄宿制学校的教育工作不但要雕琢和塑造留守儿童美好灵魂,更应唤醒留守儿童主体觉悟与自尊,注重留守儿童自主管理能力的培养,使他们能更好地适应社会发展。如何培养留守儿童的自主管理能力呢？

儿童戏剧走进乡村学校百县千校工程拉开序幕

“关爱留守儿童，儿童戏剧走进乡村学校”百县干校工程近日拉开序幕。今后，我国每年将有近20万以留守儿童为主的乡村学校少年儿童受益于此项公益活动，在自己的家乡就可享受到经典儿童戏剧艺术的熏陶。日前，在中国关心下一代工作委员会、中国下一代教育基金会、中国儿童艺术剧院共同主办的“儿童戏剧进校园，健康成长更快乐——庆‘六一’慰问外来务工子女演出”活动上，全国人大常委会副委员长、全国妇联主席陈至立启动了象征“关爱留守儿童，儿童戏剧走进乡村学校”百县千校工程的水晶球，宣布活动的开始。

依托乡村学校少年宫开展留守学生身心健康教育的策略

在当前的乡村少年宫学校当中,留守儿童普遍存在着很多的心理健康问题。这就在一定程度上影响了留守儿童的健康发展和成长。因此,乡村少年宫学校需要认真的分析留守儿童心理健康问题的常见表现,并针对留守儿童心理健康问题采取一定的措施,有效地解决留守儿童的心理健康问题,促进他们的全面进步和健全的人格发展。本文就针对乡村少年宫学校留守儿童心理健康问题的表现与教育对策展开讨论。

让乡村少年宫成为留守儿童德育教育的重要阵地

“五育并举，德育为首”。德育工作是教育教学的基础与保障,也是学校工作的重要组成部分。深渡中心学校始终将德育工作作为重点工作来抓，不仅抓过程，而且抓效果，以灵活多变的形式——利用乡村少年宫对学生进行德育教育，取得了良好成效，有力地推动了教育教学工作。

自治州留守儿童有了乡村少年宫

本刊讯“希望学校进一步发挥乡村少年宫对农村未成年人养德、益智、健身的基地功效，让未成年人健康成长：”近日，湘西州文明办负责人在凤凰县八一爱民学校检查自治州首批乡村学校少年宫建设时如是说。

实践陶行知教育思想 加强留守儿童教育

太和县胡总乡中心学校位于安徽省西北部，现有教学班18个，在校学生926人。其中留守儿童723人。多年来，学校坚持践行陶行知乡村教育的思想，从未成年人身心健康成长的特点出发，加强生活教育，创造性地抓好留守儿童教育工作，取得了明显成效。我们的具体做法是：

乡村学校特色课程建设与思考

学校特色课程开发对于形成办学特色具有重要意义。乡村小学资源匮乏,教师专业水平低、留守儿童多、家长多唯"分数",我们学校因地制宜,寻找切入点,与学科融合开发,完善评价体系,在困境中探索,努力建设乡村特色课程,探寻特色兴校之路。

农村留守儿童关爱工作需要“精准”发力

2016年＂两会＂期间,委员、代表提出了当前教育改革与发展的诸多建议,包括学制、招考、教育扶贫、留守儿童、职业教育、民办学校、教育信息化、校园足球、教育彩票和社会主义核心价值观教育等内容,农村教育和留守儿童是讨论的重点与热点话题之一,具体涉及农村教育扶贫和精准资助的问题、农村学生上重点大学比例提升的问题、农村学生特别是留守儿童安全健康的问题、乡村教师队伍建设和＂支持计划＂落实的问题等方面。为了深入宣传＂两会＂精神,推进＂两会＂精神的学习与落实,进一步深化教育综合改革,本期刊发徐兆宏校长《农村留守儿童关爱工作需要＂精准＂发力》一文,以飨诸位读者。

乡村学校要“依乡而建”

乡村学校建设怎样做到“依乡而建”呢？关键是两点，一是充分考量乡村独特的地域特色与民风民俗，二是重点关注受教育对象的特点，尤其是关注留守儿童的需求，这应当成为未来乡村学校建设的工作重点。留守儿童有着特殊的需求，父母长期不在身边，他们在情感、心理方面需要更多的关爱，这已成为新时代乡村学校建设无法回避的问题。

关爱留守儿童还需社会给力

近年来,留守儿童的问题引起社会广泛关注。教育部门回应社会关注,积极行动,对留守儿童给予生活上的关心照顾,为他们创造更好的学习生活条件,开展留守儿童教育的调查研究等等。最近,某地教育部门专门出台文件,推行一种"3+2"模式关爱留守儿童,即3个非留守儿童和2个成年人(一个爱心家长,一个爱心老师),共同组成爱心团队帮助一位留守儿童。为了留守儿童健康成长,学校老师要花费很多心血。