乡村振兴背景下乡村家庭教育发展机制与路径探析——以河南省为例

乡村家庭教育水平的高低与乡村振兴战略的实施紧密相连。当前,在国家全面推进乡村振兴的大背景下,乡村发展与建设正迎来前所未有的历史机遇。教育,作为推动乡村振兴、为乡村建设提供人才保障的重要基石,必须紧跟时代步伐,为乡村振兴的全面发展提供坚实的人才支持。长期以来,社会对乡村教育的关注主要集中在教育资源分配的公平性上,而对乡村家庭教育的深入研究则相对不足。文章通过分析当前乡村家庭教育的状况,以河南省乡村家庭教育为例,探讨乡村家庭教育的提升策略,旨在营造优质的家庭教育环境,并通过高质量的教育促进乡村振兴的有效实施。

缺失与重构:乡村家庭教育的困境与家校社合作共育

家庭教育促进法正式实施后,乡村家庭教育日益成为各方关注的重点。目前我国各类教育中显著缺失和薄弱的是家庭教育,而且城乡差异日趋凸显,乡村家庭教育陷入困境之中。本研究采用田野调查的研究方法,运用问卷调查和深度访谈法,对广西壮族自治区平南县某乡村小学的家庭教育情况进行深入研究,厘清乡村家庭教育的问题原因及相关作用机理,并从家校社合作共育的视角,提出政府要完善家庭教育支持体系、学校要承担起家庭教育指导和监督双重责任、家庭要自觉履行家庭教育主体责任,构建高质量的家校社教育共同体的对策和建议。

河南省乡村家庭教育振兴机制与路径研究

通过加强乡村家庭教育振兴,不仅可以培养乡村高素质人才,还能促进乡村教育现代化发展,全面推进乡村振兴。为此,本文分析河南省乡村家庭教育振兴工作开展现状,探讨河南省乡村家庭教育振兴的现实困境,并从教育目标、主体责任、重视沟通和心理教育、家校合力等方面出发,探究河南省乡村家庭教育振兴机制与路径,旨在提供一些有益参考,助力河南省乡村家庭教育振兴发展。

乡村家庭教育中的“角色缺席”

家庭教育对于一个人未来能否适应社会十分重要。现阶段,乡村家庭教育中监护人对子女“养而不教,抚而不育”的角色缺席现象是一个容易被忽视的新问题。笔者利用参与观察的研究方法,对比三组家庭的亲子互动情况,分析了乡村家庭教育中的角色缺席问题。

集团化办学背景下乡村家庭教育问题路径研究与探索

“西宁模式”的城乡义务教育集团化办学改革,使乡村学校在规范管理、办学提质、教师发展、学生成长等方面得到有效提升与发展。但在乡村学校学生的教育培养上,家校教育合力明显不足,借力集团化办学的城区学校家庭教育资源优势,研究与探索解决乡村家庭教育缺失问题,有效凝聚家校教育合力,提升乡村家庭教育质量与水平的路径迫在眉睫。

乡村家庭教育问题现状及改进

目的:调查攀枝花市米易县新河乡家庭教育现状,并根据调研结果提出改进措施。方法:用自制问卷入户走访调查,用统计学软件进行数据分析。结果:55.63%的受访者认为学校教育比家庭教育更加重要;30.46%的家长没有老师联系方式;27.81%的受访者是孩子祖父母。设问结果经x2检验,P<0.05,具有统计学意义。结论:当地居民学历普遍较低,家庭教育意识淡薄,有必要开展家庭教育调查以此提高教育质量。

隔代小学堂:假期延长背景下的互学模式探索

乡村家长和班主任普遍关注亲子关系的建立和修复。新型冠状病毒肆虐期间,学校响应国家号召,纷纷延迟开学,开展线上教学。乡村班主任可以充分利用在家学习的契机,进行互学模式探索。“隔代小学堂”是一次成功的教育实践,以祖辈课堂和孙辈课堂助力祖孙两代的成长,同时也为乡村班主任工作指出了新的方向。