乡村寄宿学校管理的问题与策略

当前乡村寄宿学校和寄宿生在我国乡村教育体系中已具有相当规模，但乡村寄宿学校管理中存在基础设施不完善、学校内部管理机制不健全、缺乏与家庭和社区互动等问题，我们应从推行乡村寄宿学校的管理体制改革，加强以“关爱”为核心的学校寄宿文化建设，加强学校和家庭、村落之间的联系，进行亲情教育和乡土教育等方面着手解决这些问题。

乡村寄宿制学校生活空间建设:问题与创新路径

乡村寄宿制学校生活空间作为学生在校住宿、餐饮、洗漱、闲暇、玩乐的场所,在加强家校沟通和促进学生核心素养发展方面具有重要作用。当前乡村寄宿制学校的生活空间仍存在前期设计忽视乡村特色、空间建设缺乏功能品质、建成空间脱离育人实际等问题。需要通过确立人性、品质、美好的建设理念,革新生活空间的功能定位,坚持规划、达标、特色的建设目标,推动政府—学校—家庭联动建设空间,以及发挥公益机构的资源拓展等路径,多主体协同提高乡村寄宿制学校生活空间的建设质量。

乡村寄宿制学校空间重构策略研究——以舞阳县九街镇初级中学为例

中国共产党第十九次全国代表大会报告中首次提出了"乡村振兴",并把"乡村振兴"放在了国家战略高度,反映了国家对乡村的重视程度,而乡村教育正是乡村振兴的基石。然而,目前我国乡村寄宿制学校普遍存在空间不合理、建筑单体质量差的问题。针对此,本文以河南省舞阳县九街镇初级中学为例,分析目前建筑空间中存在的问题,并通过空间重构设计来探讨解决问题的具体策略。

乡村寄宿制学校校园欺凌缘何发生--基于乡村教师视角的质性分析

采用扎根理论,对乡村寄宿制学校教师进行深入访谈发现:乡村寄宿制学校校园欺凌主要有“以大欺小”式欺凌、“不合群”式欺凌、“拉帮结派”式欺凌、“感情纠葛”式欺凌四种类型,主观意识引起的自身冲动、家校以及受害者的外部纵容、人际交往的直接推动是造成校园欺凌的主要因素。治理乡村寄宿制学校校园欺凌,需要加强教师心理知识培训,关注学生心理健康;注重家校密切交流,减少社会不良风气;提供良好的交友环境,建立正确的择友观。

明晰目标任务书 打赢脱贫攻坚战——通渭县脱贫攻坚刍议

2020年我们将全面建成小康社会,实现第一个百年奋斗目标。但在这脱贫攻坚的决胜之年,年初发生了新冠肺炎疫情。由于疫情的发生,对决战决胜脱贫攻坚,确保高质量完成脱贫攻坚目标任务的影响也很大。但脱贫攻坚的冲锋号已经吹响,我们要万众一心加油干,越是艰险越向前,把短板补得再扎实一些,把基础打得再牢靠一些,坚决打赢脱贫攻坚战,如期实现现行标准下农村贫困人口全部脱贫、贫困县全部摘帽的目标。

论乡村留守儿童的家庭抚养困境与社会化抚养路径

乡村留守儿童的家庭抚养困境一直以来都是一项备受关注的社会问题,影响着乡村留守儿童的社会化发展。在对留守儿童家庭相关情况的研究中,发现了乡村留守儿童家庭抚养存在着部分困境,具体包括父母在家庭抚养中的缺位、祖父母的教育水平不足,以及传统观念对乡村留守儿童的负面影响。揭示了目前乡村留守儿童的家庭教育难以满足留守儿童社会化发展需要的关系。据此,依据以上困境,对此提出了乡村留守儿童社会化抚养的路径,具体表现为国家在原有的乡村寄宿制学校条件上,对家庭抚养失效的留守儿童进行社会化抚养,让乡村寄宿制学校补充其家庭行使的对儿童生理性抚养和社会性抚养的作用,以此获得更加有效率、更为科学、更为公平的方式促进儿童的社会化发展,为儿童自由地实现自身全面发展奠定基础。

砥砺奋进 攻坚克难

为全面贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》,深入推进县域义务教育均衡发展,西吉县以'团结包容,奋进创新'的西吉精神和实干、苦干的工作作风,在义务教育均衡发展的关键领域和主要环节集中攻关、重点推进,学校办学条件大幅改善,教育教学质量稳步提升.