鲁中山区乡村微型学校课程建设现状的调查研究

我国城镇化已到了深入发展的关键时期,社会转型加速,鲁中山区的乡村由于与城镇化脱节,出现了大量微型学校。这些学校深受地理位置偏僻,优秀师资数量不足,家长文化素质普遍不高,城镇化进程中城乡人口比例失衡,政府的财政扶持和社会的资金帮扶不足等多方面影响,长期处于基础课程开设不全、校本课程未得到充分开发和教育质量较低的现状中。因此,通过实行“走教制”,打造优秀课程开发团队,多渠道开发乡村课程资源,加强政府对山区乡村微型学校的财政扶持,积极向社会筹集资源等举措,有助于促进鲁中山区乡村微型学校的进一步发展,将我国义务教育均衡发展向更深更广的水平推进。

区域协同教研:乡村“微型学校”校本教研的新发展

当前,同一区域的乡村"微型学校"普遍面临着办学条件差、师资水平低、管理方式落后、教育教学资源紧缺等诸多发展问题,校本教研活动并没有取得显著的成效。采取区域协同教研的教学研究形式能够在一定程度上解决"微型学校"校本教研中存在的教研组织形式僵化、教研程序规范不足等问题。在区域协同教研中,要坚持权力与责任相称、合作与竞争并存、共享而非同质化、多重目标的聚合而非离散的原则。在同一区域的"微型学校"之间实施协同教研,可从实行多场域协同教研、明确基本规范、完善支撑条件三个层面进行。

乡村微型小学教师生存发展困境及出路

新时期乡村小规模学校教师生存发展已经成为乡村教育振兴和乡村师资队伍建设的核心问题。通过对甘肃R学区乡村小学教师生存发展现状进行调查发现:乡村微型小学教师目前自身专业发展滞后,师资队伍建设不合理;日常工作压力较大,身心健康发展不乐观;教师生存环境恶劣,奖励评价制度不完善。建议采取如下措施,促进乡村教师生存状况良性循环发展:改善教师生活物质待遇,创建“以人为本”文化环境;优化乡村师资队伍结构,探索小学全科教师培养体系;加强城乡师资轮流机制,保障城乡教育资源均衡发展;完善奖励评价保障机制,促进教师身心健康和谐发展;提高教师专业水平能力,强化师资队伍师德师风建设。