乡村振兴视域下乡村小规模学校教师职业认同研究——以山西省为例

乡村振兴,教育要先行。乡村教育发展的关键在于乡村教师。乡村教师职业认同不仅影响教师自身素质的提高和教师队伍的稳定,而且关系到乡村教育能否实现公平而有质量地发展。通过运用问卷调查法和访谈法,研究了乡村小规模学校教师职业认同的现状。研究表明,当前,乡村小规模学校教师职业认同处于中等偏上水平,教师职业认同在性别、婚姻、学历、教龄、职称、收入等方面存在显著性差异。提升乡村小规模学校教师职业认同感,需要减轻乡村女性教师的工作压力;给予乡村未婚教师人文关怀;充分发挥本科及以上学历教师的才能;多渠道开展乡村教师培训;采取适合乡村教师职称评定的办法;切实提高乡村教师的工资福利待遇,增强乡村教师职业的吸引力,促进乡村教育良好发展,从而助力乡村振兴。

乡村定向师范生的教师职业认同 对乡村从教意愿的影响研究

乡村教师在建设更加公平更有质量的乡村教育中起到基础支撑作用,是推进乡村振兴的重要一环。乡村定向师范生政策是补充乡村教师的有效举措,为明确乡村定向师范生的教师职业认同与乡村从教意愿的关系,通过对J大学的274名乡村定向师范生开展实证调查,发现乡村定向师范生的教师职业认同和乡村从教意愿处于中上水平,大一学生的外在价值认同、意志行为认同和合约到期后乡村从教意愿显著高于大二学生。教师职业认同的不同维度分别对不同阶段的乡村从教意愿起作用:内在价值认同和意志行为认同对毕业后从教意愿起正向预测作用,意志行为认同对合约到期后从教意愿起正向预测作用,外在价值认同对乡村从教长期意愿起正向预测作用。基于此,建议师范生培养院校、乡村学校及地方政府通过创新定向培养培训模式、关心乡村教师的工作生活、提高乡村教师的地位待遇等多方面措施,有效激发乡村定向师范生的内生动力,增强他们对乡村教育的认同感和归属感,从而为乡村教育事业的发展提供有力的人才保障。

浅析教师职业生涯规划与教师专业发展

教师的职业生涯规划可划分为五个阶段。自我评估、环境分析、确定目标、制订计划和措施、学校政策保障是教师制订职业生涯规划的具体策略。教师的专业发展指教师的专业素质即专业知识、专业技能和专业态度的发展。教师职业生涯规划是教师专业发展的基础,教师的专业发展要求教师进行职业生涯规划,二者是一种相对同化的过程。

地方公费师范生教师职业认同和乡村从教意愿的现状、问题与对策

地方公费师范生教师职业认同整体水平较高,绝大部分愿意遵守协议去农村任教,但愿意在农村长期乃至终身从教的仅为37.5%。他们到农村任教主要出于协议压力,自身内部动力不足,履约期结束后离开乡村学校的可能性较大。为避免这一问题,应优化地方公费师范生的招生和考核机制,培养其教师职业认同和乡土情怀,改善入职后的工作生活条件,助力个人发展,提高其农村任教的内生动力。

《师范生教师职业生涯规划》的课程建设

针对教师教育的特点,师范院校加强《师范生教师职业生涯规划》课程建设是当务之急。在分析课程建设必要性的同时,着重从课程目标与大纲建设、课程内容资源与教材建设、课程组织与实施策略、以及课程评价与质量保障四个方面,提出了具体的建设框架和可操作性策略。在课程建设过程中还需注意三个问题.

乡村教师职业吸引力的多维测算与分解

提升教师职业吸引力,特别是乡村教师职业吸引力,是落实党的二十大“加强师德师风建设,培养高素质教师队伍,弘扬尊师重教社会风尚”的重要举措。本文基于“工作要求—资源模型”框架,借鉴“AF”双界限法计算原理,对我国中西部五省乡村教师职业吸引力进行测算,并根据城乡、省份、学校类型以及教师个体特征对乡村教师职业吸引力进行分解。结果显示:乡村教师职业吸引力总体较为乐观,但判定值超过0.6后,乡村教师职业吸引力开始大幅下降,表明乡村教师职业吸引力还有较大提升空间;教学要求、学生/家长要求、专业发展、组织支持四项维度对提升乡村教师职业吸引力的贡献率最高,而家庭要求、环境资源、晋升资源维度贡献率最低;城乡、区域和群体间(按学校规模、教师学历、教师教龄、教师职称和乡村经历分组)乡村教师职业吸引力均存在显著差异。其中,农村低于城市,中部地区低于其他地区,小规模学校低于非小规模学校,本科学历及以上低于专科及以下,11—30年教龄最低,二级教师最低,有乡村经历低于无乡村经历。鉴此,亟待使评估方式从单维转向多维,亟待采取分层分步策略提升吸引力,亟待重点关注吸引力城乡差距和“中部塌陷”现象,亟待精准强化“两类学校”教师队伍建设。

大学教师职业生涯规划研究

大学教师是知识型员工,他的职业生涯发展如何,在某种程度上决定了教师的教育和教学质量。在说明了大学教师职业生涯规划内涵的基础上,阐述了大学教师进行职业生涯规划的程序,并针对现状提出了一系列具有建设性的举措。

教师职业生涯规划的问题与对策

制约教师职业发展的因素有很多,其中教师职业生涯规划就是一个值得关注且亟待深入研究的重要课题。认识和分析教师职业生涯规划中个体价值与社会价值不一致、个人生涯发展与学校整体发展不协调、技能培训规划与职业发展规划相脱节以及主体规划意识淡薄等问题,探讨教师职业生涯规划的根本途径和具体对策,具有十分重要的意义。

论高职院校教师职业生涯规划与专业发展的深度融合

制订教师职业生涯规划是时代的需要,是高职院校教师个人发展的需要,也是学校专业发展的需要。本文分析了教师职业生涯不同阶段与专业发展不同阶段的具体特点,阐述了教师职业生涯规划与专业发展的深度融合,为教师科学进行职业生涯规划指明了方向。

独立学院教师职业生涯规划管理实践及思考

近年来，随着我国教育教学改革进程的不断深入，相关各方对教师能力素质提出更高的要求。对教师而言，应对自身职业生涯有着合理的规划，进而树立明确的人生目标，并为教育教学事业贡献青春。目前，纵观我国独立学院教师的职业生涯规划现状，其中存在一定的问题，因而要求有关部门对其管理实践进行分析和深入思考。本文主要论述了独立学院教师职业生涯规划管理中的问题，并提出相关思考。

在社会学视觉下教师职业生涯规划的对策研究

文章将教师的职业生涯规划问题放在不断变化的社会大背景下来进行讨论,厘清其影响因素探讨其对策,为教师专业化发展的研究提供了一个视角。文章从社会变革对教师角色、教师专业性以及学校对教师职业生涯发展管理的影响等几个方面进行了讨论。研究结果表明：教师的角色内涵及专业素质结构受社会需求、学校环境的综合影响。

论高等职业院校教师职业生涯规划

高等职业教育教师职业生涯规划是一种社会行为,它既是教师个人奋斗的目标,又是院校本身建设发展的需要。本文论述了四个问题,即教师职业生涯规划的概念,意义,理性思考,表达形式。

面向公费定向师范生开设教师职业生涯规划课程的必要性研究

随着国务院办公厅《乡村教师支持计划（2015一2020）》颁布,乡村教师队伍建设第一次上升为国家战略,农村公费定向师范生培养模式成为充实和提升乡村教师队伍质量的主要途径.开设教师职业生涯规划课程是加强公费定向师范生的职业生涯规划教育的核心途径,是解决师范生学习动力不足、教师职业理想不坚定等难题的根本途径,加强该课程的理论研究和实践探索具有重要的现实意义.

武陵山区乡村体育教师职业能力精准帮扶的策略探析

在2020年全面建成小康社会的时代背景下,精准扶贫工作进入了一个新阶段,我国不断加强乡村地区经济扶贫、思想扶贫、知识扶贫工作的力度,并取得了显著成效,“体育+”模式成为乡村教育扶贫的新路径。在此背景下,乡村体育教育精准扶贫成为重要工作,而乡村地区学校体育教育是工作的重中之重,乡村体育教师队伍是加强体育教育扶贫的主要动力,乡村体育教师职业能力的不断提升与加强是促进农村体育教师发展的必要途径,同时这与我国农村素质教育全面发展的要求相吻合。目前,从整体来看,我国乡村地区体育教育资源匮乏,体育教育水平较低,为了适应国家对乡村地区体育教师脱贫攻坚的政策,该文从改善民生的视角来审视乡村体育教师职业能力不足的问题,通过对武陵山区乡村体育教育现状的分析,探讨加强乡村地区体育教师职业能力的策略,构建适合乡村体育教师职业能力精准扶贫的理论体系与实践运作模式,总结经验,不断带动更多乡村体育教师队伍建设和发展。

职业院校教师职业生涯规划指导对策

职业生涯规划是现代教师成长成才的指南针。职业院校要加强对教师职业生涯规划的指导,帮助他们消除职业倦怠、职业心理压力、职业幸福感缺失等现象。为此,要进行优秀教师共性分析,帮助教师明确职业发展方向;开展职业生涯规划教育,激发教师职业生涯规划意识;健全成长导师帮扶制度,帮助教师提供职业成长榜样;建立职业生涯规划反思反馈机制,帮助教师及时完善职业职业生涯规划。

新技术背景下劳动与社会保障专业教师职业生涯规划研究

从我国教育法规定的教师职责出发,认为教师职业生涯规划应从教学、科学研究、服务社会三个方向进行,并具体给出了劳动与社会保障专业教师的路径策略。在新技术冲击教育的背景下,学校和教师均应拥抱变化,主张教师自主职业生涯规划、学校政策鼓励支持,学校应鼓励教师积极服务于新技术公司,以实现知识的更新换代,并反馈于教学、科研工作,实现多方共赢。

农村小学教师职业认知与生涯规划现状的调查与分析——以河南省M市农村小学为例

本文以河南省M市农村小学为例,对农村小学教师职业认知与生涯规划现状进行调查,针对发现的问题提出加强教师职业认知与职业生涯规划的指导、厚植家国情怀提高从教职业幸福感、完善农村教师职业发展通道并公平分配发展机会资源等建议。

师范生乡村教师职业使命感问卷的编制及信效度检验

面向高师院校在读生,编制适用于师范生的乡村教师职业使命感问卷。自编师范生乡村教师职业使命感问卷包括乡村教育导向的利他奉献、乡村教师职业的引导力量和乡村教师职业的意义与目的等三个分维度。信度效度检验表明,该问卷的结构方程模型拟合指数良好、内部一致性系数和多种效度均符合心理教育统计学要求,其可作为有效测量工具并适用于国内师范生乡村教师职业使命感的测量研究。

德清县中小学教师职业生涯规划现状调查与建议

教师职业生涯发展是有阶段性的。本文以德清县基础教育领域中小学教师为研究对象，通过问卷调查法，对中小学教师职业规划的现状进行描述性分析，客观还原德清县中小学教师职业规划的真实面貌，并根据调查结果，从教师个人、学校和教育培训部门三个方面，提出建议。

武陵山区乡村体育教师职业能力多维度精准帮扶策略——以凤凰县新场中学为例

在乡村振兴背景下,乡村教育进入一个新阶段,加强乡村教育是现代化教育的必要路径,而乡村教师师资力量和教师职业能力一直是乡村教育的重要关注点。乡村体育教师队伍是加强体育教育的主要动力,乡村体育教师职业能力的不断提升与加强是促进体育教师发展的必要途径,同时这与我国农村素质教育全面发展的要求相吻合。本文从凤凰县的新场中学入手,通过查找文献、问卷访谈的方式分析总结乡村教育中教师职业能力建设方面的问题,探讨加强乡村地区体育教师职业能力的方式,针对性提出切合实际的策略,对乡村体育教师职业能力发展有一定指导意义,并在后续实践过程中总结经验,不断带动更多乡村体育教师队伍建设,加强乡村体育教育的发展,这也是提高学生体育素质的重要保障。