“优师生”培养的乡村教育向度及其实现

作为新时代农村教师定向培养制度,“优师计划”在发挥重点师范院校师范生培养优势的同时,也要着力实现从“城市教育本位”到“乡村教育向度”的思维转换,以此型构出新时代乡村准优秀青年教师的地方政府—师范院校—基地学校协同育人模式,具体表现在“关系契约”与“自我体验”的互动中实现乡村准青年教师的身份建构,在国家意志与个人价值的耦合中生成乡村准青年教师的乡土情怀,在理论学习和实践体认的融合中做好乡村准青年教师的专业准备。上述目标的实现需要在课程体系设计中嵌入乡村教育知识模块,在实践教育中设立见习实习乡村基地学校,在专业发展中形成理论与实践的双导师指导机制。