乡村教育复兴与文化传承路径探析——以浙江四村为例

完整的乡村教育应该包括乡村家庭教养、村落共同体道德教化以及乡村学校教育。当前乡村教育正面临失根之痛,乡村文化渐趋荒漠化。实地调查分析浙江四村通过多种方式开展乡村教育复兴及传承乡村优秀文化的创新实践,探索政府、社会和村民等多元主体通过文化自觉,协同复兴乡村教育,传承乡村文化,促进村落可持续发展的基本路径。

关于复兴乡村教育制度性供给的讨论

在城镇化、新型工业化拉动与就学攀比等多因素共同作用下,各地乡村教育趋于式微与乡村学校渐趋衰败成为一普遍现象,具体反映出教育发展的不平衡不充分。由此看来,在乡村振兴战略中谋划与推动乡村教育复兴应是新时代教育改革发展的重要任务之一。从教育发展逻辑看,要复兴乡村教育,就应稳定与扩大乡村教育规模。而要稳定与扩大乡村教育规模,就应推进乡村教育学区化办学制度性供给,即确保低幼学龄人口就近入学、对小学中高年级与初中阶段学生实施寄宿制办学等政策措施,不断减缓县域学龄人口过快过多向城镇(市)集聚趋势。要复兴乡村教育,也应丰富乡村教育形态。而要丰富乡村教育形态,就应通过独立设置、在普通学校附设职业学校和推动职业院校设立乡村分校等多种形式,建立一批面向"三农"的乡村职业学校;同时,还应大力发展乡村成人教育与老年教育等。要复兴乡村教育,还应以制度性供给来创设与优化乡村教育文化发展环境。而要创设与优化乡村教育文化教育环境,乡村学校就应向乡村家庭、社区及社会提供普惠化、普及化和科学化的家庭教育与社会教育,就应推进学校教育与村民思想道德等教育的有机联系,并为乡村优秀传统文化保护传承作出积极贡献。