乡村振兴战略背景下高等职业教育高质量人才培养路径研究与实践

乡村振兴战略是一项旨在促进农村经济社会全面发展的重大战略举措。在这一背景下,高等职业教育应当致力于培养具备乡村振兴理念、具备农村发展基本知识、掌握乡村振兴技术技能的高素质人才。然而,当前高等职业教育在面向乡村振兴人才培养方面存在着理念融入不足、体系不完善、实践环节不充分等问题。因此,需要优化高等职业教育课程设置,加强乡村振兴理念融入教育各个环节,推动乡村振兴科技创新,深化产教融合,加强乡村实践教学,强化高职院校与乡村社区的合作,拓展乡村振兴实践环节,以乡村振兴战略为引领,不断提升人才培养的质量,为乡村振兴事业提供坚实的人才支撑。

“乡村振兴”背景下食品类专业型硕士“实践驱动、多维融合、创新引领”协同培养机制的探讨

培养高层次复合应用型专业学位硕士既是建设一流大学、一流学科的必然需要,也是主动服务乡村振兴战略实施的重要途径。食品专业作为发展“三农”成效的中坚力量,探究新时代“乡村振兴”背景下其专业型硕士研究生的协同培养机制就显得尤为重要。依据高等教育改革的新要求以及全国农业专业学位研究生教育指导委员会对涉农专业硕士的指导要求,本文探究了食品类专业型硕士的协同培养机制,在分析当前专业型硕士培养的差异度与内涵建设促进途径的基础上,提出以“乡村振兴”为时代契机,是食品类专业型学位硕士培养实现“立地升华”的重要体现,并结合协同创新培养的途径,提出跨越式的“一三三”协同培养体系,同时进一步以“四化”为主线构建“实践驱动、多维融合、创新引领”的协同培养机制。该协同培养机制充分缔合了新时代下的教育资源,对发挥食品类专业型研究生的人力资源价值,完成助力乡村振兴,实现教育与社会多维化发展具有重要的时代意义。

“三创融合”型经管类人才培养与乡村振兴战略的耦合机制研究

党的二十大报告提出全面推进乡村振兴,并将其纳入构建新发展格局的整体框架中,乡村振兴最关键的因素是人才,这对高校创新创业创造人才培养提出了新的要求,也对高校人才培养与乡村振兴战略的耦合发展提出新的挑战。以“三创”教育为导向,从耦合机制构建的角度,就高校“三创融合”型经管类人才和乡村振兴战略的耦合发展进行分析和探讨,实现高校人才培养与乡村振兴战略的深度融合发展。

人才培养持续改进机制的探索与实践——以广西大学水利水电工程专业为例

新工科战略实施背景下,水利水电工程专业作为实践性较强的传统专业,在人才培养体系构建中持续改进机制,不仅能够提高专业人才培养质量,而且能够实现教育的高质量发展,保证所培养出的人才能够更好地服务行业需求。基于此,以广西大学为例,论述水利水电工程专业人才培养持续改进机制革新的重要意义,以及该专业人才培养持续改进机制的探索成果和实践情况,旨在推动水利水电工程专业的持续稳定发展,培养出更多适应行业发展需要的高素质专业人才。

研究生规模化培养中的激励机制创新及教育实践

以马斯洛的"需求理论"和赫茨伯格的"激励—保健"双因素理论为基础,构建并实施了以国内首创的"研究生国家计划经费动态执行的奖学金制度"和"高新区研究生创新基地模式"为亮点的研究生教育创新激励机制,有效地保证和提高了研究生教育质量。

研究型大学的创新人才培养机制探讨——南京大学研究生创新教育的实践与探索

分析目前影响我国研究生创新教育的相关因素,以南京大学为例,对研究型大学创新人才培养的机制做些探讨。

高等教育人才培养机制改进探究——评《地方高校人才培养机制改革与实践》

《地方高校人才培养机制改革与实践》一书根据地方高校现行人才培养目标的现状，分析了其改革的必要性，并基于长尾理论提出了地方高校人才培养模式。为了服务于地方高校人才培养目标，该书分析了地方高校专业建设、课程建设、教学、师资队伍建设和教学管理等方面与人才培养要求的不适应，并由此对专业、课程、教学、师资、教学管理提出了改革设想。

高职院校助力乡村振兴人才培养机制研究

随着国家对乡村振兴战略的重视,乡村人才的需求量日益增大。高职院校作为培养技术技能人才的重要基地,在助力乡村振兴中具有重要作用。本文旨在探讨高职院校如何通过人才培养机制助力乡村振兴,为乡村振兴提供人才支撑。乡村振兴战略是国家发展的重要战略之一,从长远发展看,乡村振兴不仅需要国家扶持,更需要自我发展的内生力,这种内生力最大的源泉就是人才振兴^([1])。高职院校作为培养技术技能人才的重要基地,应该发挥其优势,为乡村振兴提供人才支撑。1高职院校助力乡村振兴人才的重要性近年来,国家出台了一系列政策,鼓励高职院校学生助力乡村振兴,其中《关于加快推进乡村振兴战略的实施意见》中提出,要“加强农村人才培养,发挥好职业院校的作用”;《关于加快发展现代农业,保障农产品有效供给》中提出,要“加强农业职业教育和技能培训,培养新型职业农民”;《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》中提出,要“鼓励企业参与职业院校办学,支持各地建立职业教育资源交易平台”。

创新创业教育高质量体系对振兴乡村的实践性

目前我国乡村发展缓慢的主要原因是人才资源的缺乏。高校要通过培养技能型人才,加强创新创业教育,从而推动乡村振兴,这既为教育增光添彩,又可作为乡村振兴发展的根本保证。而实施创新创业教育,要切实提高大学生的乡村创业意识、创业能力,从而使更多的技术型人才投身到乡村建设中,推动乡村振兴的稳步发展。

乡村产业振兴背景下农村职业教育人才培养定位与机制构建

实施乡村振兴战略是以习近平同志为核心的党中央对“三农”工作作出的重大决策部署。乡村振兴战略的实施对农村职业教育人才培养提出了新的更高的要求,作为人才培养和输送基地,农村职业教育要为乡村产业振兴提供智力支持与人才保障。在乡村产业振兴背景下,培育新型职业农民是农村职业教育人才培养的全新定位,但是当前农村职业教育还因“崇道轻技”的传统观念受到歧视,存在专业设置未能完全对接产业、人才数量与质量供需失衡、追踪反馈机制不健全等问题。因此,应构建目标明确、对象清晰、培训内容精准对接产业项目、具备激励与追踪反馈作用的农村职业教育人才培养机制,充分发挥农村职业教育人才培养效能,助力乡村产业的振兴。

数商兴农背景下职业教育赋能乡村振兴的共生机制构建

“数商兴农”背景下,职业教育应紧抓数智时代契机,利用科技赋能教育改革,培养契合数字经济的乡村人才,为乡村振兴注入活力,助推战略落地。该研究运用共生理论,阐述职业教育赋能乡村振兴协同发展的共生逻辑;并以浙江商业职业技术学院赋能乡村振兴为例,从共生单元、共生环境和共生模式三大视角,深入探究其共生结构。基于此,最终构建出数商兴农背景下职业教育赋能乡村振兴的共生机制,包括搭建与市场需求同步的人才培育体系、共创“学徒制+项目制”人才培养模式和维护多元化乡村振兴教育生态。

大学生就业教育赋能乡村人才振兴的价值意蕴与实践路径

乡村人才振兴是贯穿实施乡村振兴整个过程的核心动力和重要保障,是“五个振兴”中的重要组成部分。乡村振兴战略为高校大学生就业教育工作提供了扎实的政策支持和有力保障,高校则承担服务乡村人才振兴的重要使命,为乡村人才振兴提供教育支撑与智力保障。本文基于乡村振兴战略基础上,对大学生就业教育赋能乡村人才振兴的价值进行分析,认为就业教育是促进乡村振兴人才结构优化的重要载体、推动乡村产业发展的重要基础,乡村人才振兴则是落实高校大学生全面发展的重要平台、实现高校就业育人目标的重要途径。并从深化大学生就业教育教学改革、鼓励开展社会服务、创新人才培养方式方法、推进产教融合项目发展、共建乡村人才服务机制等方向,阐述了大学生就业教育赋能乡村人才振兴实践路径。

高校学前教育专业校企合作共建机制的实践与思考

随着教育事业的快速发展,学前教育对幼儿教师提出的要求越来越高,需要高校学前教育专业进行科学有效的教学改革,由此,校企合作共建机制的建立和实践成为高校学前教育专业顺利完成全面革新的关键所在。文章阐述高校学前教育专业开展校企合作的必要性,并提出包括共建人才培养方案、共建实践教学基地、共建课程体系、共建师资队伍在内的高校学前教育专业校企合作共建机制的实践策略,以期提升学前教育专业人才培养质量,培养更多符合实际岗位需求的学前教育专业人才。

乡村振兴战略背景下职业教育创新创业人才培养机制研究

乡村振兴战略的实施对职业教育创新创业人才培养提出新要求,职业教育需要根据乡村振兴人才需求,制定有针对性的创新创业人才培养方案,推动乡村振兴战略快速实现的同时,促进职业教育学生获得更好就业与发展。该文基于乡村振兴战略与职业教育创新创业人才培养的耦合互动,分析乡村振兴战略背景下职业教育创新创业人才培养存在的问题,最后从加强人才需求分析、促进专创深度融合、深化校企之间合作、培植服务农村情怀等方面入手,提出几点职业教育创新创业人才培养优化策略,以供参考。

教育贫困治理的运作机制、实践效应及对乡村振兴的启示

教育贫困治理是帮助贫困人口阻断贫困代际传递、稳定脱贫的根本手段,是打赢脱贫攻坚战的核心举措。在脱贫攻坚实践中,中国逐步构筑起政府主导、市场和社会广泛参与的教育贫困治理格局,探索出多主体参与、多层次互动、多机制协同的教育贫困治理机制,扩展了教育扶贫的内容,丰富了教育扶贫的方法,提升了教育扶贫的效果,从不同层面、不同角度、不同渠道、不同路径满足了贫困地区和贫困人口的教育需求,推动了贫困地区和贫困人口教育水平的提高,实现了帮助贫困地区和贫困人口获取教育资源、解决贫困问题、激发内生动力、提升发展能力的目标。中国已经进入巩固拓展脱贫攻坚成果同乡村振兴有效衔接的过渡期。一方面,要巩固教育扶贫的成果,进一步夯实脱贫基础;另一方面,要继续开展教育帮扶,补齐脱贫人口在意识、知识、能力、技术等方面的短板,提升贫困地区和贫困人口的发展能力。教育贫困治理的相关经验能为乡村振兴战略的实施提供诸多有益的经验启示。教育帮扶是乡村振兴的重要内容和重要手段、乡村振兴模式创新的重要动力、促进国家治理体系和治理能力现代化的重要抓手。

乡村教育振兴背景下定向师范生UGS协同培养机制研究

文章首先分析了乡村教育振兴背景下定向师范生培养的特殊性,然后论述了乡村教育振兴背景下定向师范生UGS协同培养机制,包括规范选拔过程,严把招生关;注重全科培养,落实质量关;重视入职教育,抓好培训关。

“卓越工程师人才培养校企合作教育机制及实践教学体系构建研究”成果报告

课题采用文献研究法、比较分析法、调研法等卓越工程师人才培养校企合作教育机制及实践教学体系构建进行了深入研究。研究认为,应依托行业搭建校企合作交流平台,构建全面深入的校企合作教育机制;联系实际选择校企合作教育模式;联合共建创新空间突出创新创业人才培养;联合构建保障机制与质量监控评价体系;构建校企合作实践教学体系。

基于大学生创新创业教育实践基地的人才培养机制探索

在社会不断发展的过程中,社会对人才的要求也会相应程度地提升,创新能力是当前各领域比较看重的人才的特质。在社会对创新型人才迫切需求的背景下,高校需要进行人才培养机制改革,调整人才培养的方向,培养更多的创新创业人才。而创新创业教育人才培养离不开实践基地的建设。所以,创新创业教育实践基地建设成为当前高校改革的一个重点问题。本文则主要从多个方面探讨实践基地建设人才培养机制的策略。

依托普通高等教育培养军队干部 体制机制建设的实践与思考

依托普通高等教育培养军队干部,是军民融合式发展培养军队人才的重要途径,是提高我军履行使命能力的必然举措。胡锦涛同志深刻指出,实现军民结合、寓军于民,需要党和国家从经济社会发展的全局通盘考虑,完善有利于军民统筹协调的体制机制。这一重要战略思想,为加速推进依托培养工作深入发展指明了方向、提供了遵循。必须在深入研究把握依托培养特点规律的基础上,着力构建科学完备的体制机制。

卓越乡村教师协同培养教育实践的实效性研究

卓越乡村教师协同培养教育实践的实效性直接影响培养质量和效益。调查发现,在卓越乡村教师协同培养的主要教育实践环节中,教育实习的实效性最高,教育见习次之,毕业论文最次。对卓越乡村教师协同培养的认识、管理体制与评价机制、指导教师的专业能力等是影响卓越乡村教师协同培养教育实践实效性的主要因素。为了提高卓越乡村教师协同培养教育实践的实效性,各协同主体应该充分认识协同培养的重要性、建立协同培养的保障机制并发挥不同主体指导教师的优势和特长。