乡村振兴视域下晋商家训赋能乡村文化教育的实践探索

晋商家训是晋商文化的重要组成部分,承载着中华优秀传统家训文化的精髓,具有地域性、乡土性和务实性的特点,将其赋能到乡村文化教育中,有利于丰富乡村文化教育资源,增进农民乡土文化认同,培育文明家风乡风。晋商家训应多角度、全方位地融入乡村课堂教学、乡村文化建设、乡土人才培育以及乡村数字平台建设中,打造特色化、场域化、多样化、共享化的乡村教育,实现晋商家训与乡村文化教育同频共振。

乡村学校“在乡性”的危机与应对--以“乡村文化教育”作为一种应对战略

当在乡性被制度变迁被迫改写时,必须找到一条替代性的教育方案。我们需要的不是对昔日村小盲目的眷念,而是把这种眷念转化为一种文化学的教育主张。让乡村学校离土不离乡的唯一方法,是用“文化的在乡性”取代“物理的在乡性”。如果文化的在乡性是城乡教育并轨的应对理论,那么乡村文化教育则是实现这一理论主张的教育战略。乡村文化教育原本就是乡村学校的自然属性和教育特色,但在新的离乡办学的背景之下,则必须上升为战略性的制度行为。

从异构嵌入到整合共生:乡村文化教育综合体建设与乡村文化振兴

乡村文化振兴是乡村振兴战略的重要组成部分,乡村教育发展对乡村文化振兴具有根本性作用。乡村文化系统和乡村教育系统虽然具有不同的结构构成,在乡村发展功能上各有侧重,但是它们都是乡村公共文化服务系统的一部分,它们在乡村振兴中具有结构上的互相嵌入性、功能上的相互整合促进性以及发展过程中的共生性。开展乡村文化教育综合体建设,可实现乡村文化和乡村教育的异构嵌入、功能整合、发展共生,进而实现乡村文化的振兴。

如何理解“乡村文化教育”的价值与功能——基于文明与教育关系的讨论

乡村文化教育作为教育的一种普遍价值,不仅包含了本地的、家乡的,或乡土的教育,更应包含乡村作为传统和文明的教育内涵。只有从文化与文明的高度定义乡村文化教育,才能真正把握乡村文化教育的特殊意义。乡村文化教育作为教育的独特形式和内容,它不同于其它教育形式和内容的独特价值与功能就在于乡村文明的教育与传承。在文化学上,乡村文化教育是对乡村文明的认同;在政治学上,乡村文化教育是对民族与国家的认同。乡村文明的现代意义,决定了乡村文化教育不仅属于乡村学校,同时也应当属于城市教育。对于现代教育价值体系的建构,乡村文明具有反思和唤醒意义。乡村文化教育主流化的过程,要求乡村学校的地位和功能必须发生改变。乡村学校不仅是乡村文化教育主流化的重要途径,而且是乡村文化教育走出乡村的出发点。借助于乡村学校的纽带作用,乡村教育与城市教育在文化上被纳入同一个体系之中。

定向师范生乡村文化教育问题调查及对策——以盐城师范学院为例

为了解定向师范生乡村文化教育现状与问题,对盐城师范学院乡村定向师范生进行了问卷调查和个别访谈。调查发现,定向师范生乡村文化教育存在着主体认知缺位、课程资源不足、活动形式单一等问题。针对影响定向师范生乡村文化教育因素,提出:应增强乡村课程资源有效供给,推进乡村教育共同体建设,丰富学生乡村体验活动,厚植学生乡村情怀。

推进乡村振兴中加强乡村文化教育的探讨

本文探讨了在乡村振兴中加强乡村文化教育的意义和相关策略。首先分析了加强乡村文化教育对于优秀传统文化传承、乡村文化自信心、青少年价值观培养和农村社会发展的重要意义。随后提出了整合资源建设教育基地、制定振兴规划、引入先进技术、打造特色品牌等策略。最后强调了乡村文化教育的关键性,必须全社会共同努力,促进乡村振兴与文化教育的有机融合。

乡村振兴背景下乡村学校文化教育发展问题探析

乡村振兴战略赋予乡村学校文化教育发展新的历史使命。乡村学校作为乡村办学机构,其承载着乡村政策宣传、乡村文化振兴和乡村人才培养等重要责任。在城镇化、现代化发展进程中,有的乡村学校文化教育发展难免在一定程度上存在迷失方向、缺乏乡土特色的现象。基于乡村振兴战略相关要求,乡村学校文化教育在发展过程中应顺应乡村社会转型发展要求更新育人理念,筑牢乡村文化根基;凸显文化自信,重视校园文化引领;活用教学方式,助推乡村文化内化;加强师资培育,担当文化振兴使命,助力乡村振兴。

定向师范生乡村文化认同教育研究:回顾与反思

定向师范生乡村文化认同教育研究,对于落实新时代教师“下得去、留得住、教得好”这一关键目标有着重要的现实意义。通过对定向师范生乡村文化认同教育相关研究成果进行梳理发现,既有研究聚焦了定向师范生乡村文化认同教育的概念界定、价值探讨、困境梳理、实践路径等问题。研究仍明显存在定向师范生乡村文化认同教育内涵不够清晰、理论基础相对薄弱、系统性实践方案及实证研究缺乏等问题。未来研究应进一步明确定向师范生乡村文化认同教育的意涵,深化定向师范生乡村文化认同教育的理论基础,推进定向师范生乡村文化认同教育实践模式的研究,深化定向师范生乡村文化认同教育的实证研究。

新时代大学生助力乡村教育文化建设现状研究——以西北大学“三下乡”活动为例

近年来,国家越来越重视乡村文化教育建设,支教活动在大学生当中流行起来,成为大学生参加“三下乡”项目的首选。本文以西北大学“三下乡”支教活动为例,分析支教活动的特点,开展支教活动带来的积极作用以及支教活动存在的不足之处,并针对这些不足之处提出相关的措施,以期提高支教质量,促进支教活动可持续开展,促进支教地教育事业的进步。