深度贫困地区乡村新任教师成长的挣扎与出路——基于A乡村教师计划的分析

教育大计,教师为本,深度贫困地区教育发展的关键在于教师。文章以互动理论为研究理据,采用个案研究方法,对11位深度贫困地区的乡村新任教师进行深度访谈、文本分析。在微观社会系统中,乡村新任教师在现实与理想之间挣扎,表现为自身事业与父母孝心的抉择,学生智育与德育的平衡,家长沟通中信任的缺乏,同事交往中的融入与革新,学校管理者相处中的激励与隔膜。乡村新任教师可以自觉做到不忘初心、守土有责的同时,需要教育资源的精准支持,通过师资培训提高教学水平,甚至乡村校长科学治校为其提供发展成长的机会和平台。

乡村新任全科教师的入职适应研究——基于扎根理论的质性分析

本文对参与“马云乡村师范生计划”的15位乡村新任全科教师进行了深度访谈,依据扎根理论的基本原则,借助NVivo11质性分析工具进行三级编码,调查乡村新任全科教师的入职适应状况以及影响因素。研究发现乡村新任全科教师的入职适应可以分为环境适应、人际适应、心理适应和能力适应4个方面,这4个方面相互影响,共同作用于乡村新任全科教师的入职适应。同时,这4个方面也是提高乡村新任全科教师入职适应的主要抓手。