宁乡市幼儿园:乡村游戏,玩育童年

4月8日,连绵的春雨暂歇。宁乡市幼儿园(以下简称“宁幼”)的操场上,一群群孩子正在撒欢。独具地方特色的舞龙舞狮、跳竹竿、踩高跷等,让人眼前一亮。2006年,地处郊区的宁乡县幼儿园克服师资不足,场地、设施、设备缺乏等困难,以乡村游戏为媒介构建园本课程,引导幼儿在淳朴、自然、开放的乡村游戏中强身、益智、怡情,构筑儿童成长的乐园。

试析农村幼儿园“乡村游戏”课程资源的开发

乡村游戏具有资源丰富、简单易行、方便经济等特点,将其作为农村幼儿园课程资源,有利于科学地实施课程,避免＂小学化＂;有利于丰富课程内容,促进幼儿多元发展;有利于继承传统文化,增强幼儿的民族文化意识。农村幼儿园乡村游戏资源的开发,要多方收集,还要按五个类别进行划分并对其进行科学选编。

呼唤乡村游戏回归体育教学

乡村儿童游戏来源于民间，是儿童的最爱，如果把这些游戏引入到体育课堂，作为一种体育课资源来开发，适应了新课程标准的要求，也有利于体育教学。介绍了乡村儿童游戏的分类，把乡村游戏引入课堂的意义与途径。

行动者网络理论视域下乡村儿童游戏权的保障理路

游戏权是儿童的一项基本权利,其实现需要国家、社会、家庭、儿童不同主体在物质、精神各方面的努力和配合。通过对56名乡村儿童游戏权高度相关的教师、家长、行政人员、教科研工作者等进行深度访谈,结合行动者网络理论借助Nvivo12扎根探究受访者眼中影响乡村儿童游戏权保障的各行动者。当前制约乡村儿童游戏权实现的突出问题为:核心因素不明确导致方案模糊;多元因素不凝聚导致力量分散;非人因素存偏见导致忽视观念。建议明确政府核心定位,协调主体利益关系,制定具体行动方案。

放手——让乡村幼儿游戏焕发新的光辉

乡村幼儿游戏一般是指易教易学、因陋就简、就地取材、具有乡村特色,而又合乎幼儿年龄特点和身心发展规律的游戏活动。在幼儿园中开展乡村幼儿游戏,幼儿不仅可以亲近自然、愉悦身心、健全人格、强身健体,还能够在轻松愉快的游戏过程中了解、认识、学习民族文化,受到文化的熏陶。《指南》中指出“幼儿园应为幼儿提供自由交往和游戏的机会,鼓励他们自主选择,自由结伴开展游戏”,因此,幼儿教师在组织乡村幼儿游戏时应该做到充分放手,在游戏的规则、游戏的材料、游戏的时间等方面都应由幼儿自主确定,将游戏的主动权交给幼儿,引导幼儿自发、自主、创造性地进行游戏,让乡村幼儿游戏焕发新的光辉。

乡村传统游戏流失的原因分析

当前乡村传统游戏正在逐渐流失,这对乡村文化的丰富以及儿童身心的健康发展都是极为不利的。导致乡村传统游戏流失的主要原因有学习与游戏的绝然对立、乡村文化对城市的盲目趋同、现代科技对传统游戏的挤压,以及功利化的教育价值取向等。

乡村儿童体育游戏历史嬗变探究:以华北南孟村为例

采用文献资料、田野考察、访谈等方法对华北南孟村儿童体育游戏的历史变迁进行调查,从文化生态学视角阐述其变迁原因。研究表明:乡村儿童体育游戏正处于一个逐渐衰退的历史进程中,游戏材料及游戏场所正逐步由自然取向向人工取向转变,去自然化趋势显著;游戏的演变与生态环境的变化相适应,反映出不同历史时期的时代特性;自然环境的改变、社会文化的发展及人们思想观念的转变是乡村儿童体育游戏嬗变的主要原因。随着社会发展与时代进步,要优化生态环境、改变思想观念,才能促进乡村儿童体育游戏的发展。

乡村体育游戏创新小学体育课堂教学

在小学体育课堂教学中,科学地运用乡村体育游戏,能够满足小学生的发展特点,对教学任务的顺利完成有很大促进作用。因此,为了能够打造高效的小学体育教学课堂,教师一定要强化对乡村体育游戏的创新,能够从理念、内容以及形式等层面的着手,充分调动学生的体育学习热情。

精神家园的迷失:远离自然的儿童游戏——基于柳溪村儿童游戏的田野调查

在幼儿游戏方面,柳溪村幼儿班里年纪较小的孩子们在幼师和家长的视野之外,建构了独立自由的游戏空间,从而区隔了课上与课下的二元游戏界限——唯有在课下"真空"的游戏场域中,孩子们的游戏精神方能发挥到淋漓尽致。但从乡村儿童总体的游戏情形来看:传统的儿童游戏几近衰落,手工制作玩具濒临失传。这些伴随电子游戏成长起来的乡村儿童,面临着比城市儿童更严重的电视依赖,他们游戏的性质经历了从亲近自然到远离自然、从手工创意制作到购买廉价玩具、从群体嬉戏到个体自娱、从动态游戏到静态娱乐的异化过程。

关于农村幼儿园课程游戏化教育的几点思考

农村幼儿园的教育应该主要以游戏化的教育为主,而且这种游戏具有简单、方便,资源丰富等众多的特点,将它作为幼儿园的游戏教育提供一些可行性的对策和思路。