乡村英语教师助力乡村振兴研究

乡村振兴战略背景下,乡村教师作为乡村不可或缺的人才,在乡村文化振兴、人才振兴中发挥着重要作用。文章基于乡村振兴与文化振兴的相关内涵,梳理了乡村英语教师助力乡村振兴的功能价值,探讨了乡村振兴背景下,乡村英语教师队伍的建设,以期更好地发挥乡村教师在乡村振兴中的作用。

“教-学-评”一致性理念下乡村英语教师评价素养提升策略研究

“教-学-评”一致性理念强调教师评价素养、教学实施以及学生学习间的紧密联系,其对教师提出了较高要求。文章基于教师评价素养框架,通过访谈法揭示了乡村英语教师评价素养现状,并从教师个人、外部环境层面探讨成因,提出了提升乡村英语教师评价素养的策略即教师进一步转变评价态度、加强评价知识的学习与更新、掌握多元化评价技能,另外相关部门需构建支持体系,以系统性增强乡村英语教师评价素养。

川东地区乡村英语教师专业发展内因探讨

结合川东地区乡村英语教师专业发展的自我因素成长现状,探讨乡村英语教师专业发展的内因发展模式,从核心因素出发找到促进其专业发展的本质因素,凝练总结出促进川东地区乡村英语教师专业发展内因成长策略,对于推动川东地区乡村英语教师专业化发展、全面推进川东地区乡村义务教育英语新课程改革具有十分重要的现实意义和借鉴价值。

人类发展生态学视角下乡村英语教师信息素养发展的影响因素研究

以人类发展生态学为视角,通过问卷调查方式收集资料,采用量化研究方法,探索乡村英语教师信息素养发展的影响因素。研究发现:乡村英语教师信息素养的整体水平不高,信息知识亟待提高,且人口统计学变量与信息素养之间几乎无相关性;乡村英语教师信息素养发展主要受到个体学习因素、外部环境因素和宏观环境因素影响,且三因素之间互相关联,其中外部环境因素和个体学习因素之间相关性较强。基于上述发现,构建了乡村英语教师信息素养发展生态模型图,提出了乡村英语教师发展的若干建议,为乡村英语教师发展提供了一定的启示,丰富了人类发展生态学理论在教师发展上的实证研究。

“3+2”多维互助英语学习模式在乡村英语教学中的应用

百年大计,教育为本,作为直指贫困文化根源的有效手段,乡村教育更是社会教育的重要组成部分,在促进乡村振兴上具有重大作用。而英语教育是乡村教育中最为薄弱的一环,英语教学能力提升对于乡村教育发展十分关键。本研究以湖北省Y村为例,探索基于同伴互助本土化改良的“3+2”多维互助英语学习模式在乡村英语教学应用中的可行性,以图拓宽学生学习途径,增加课下额外获得知识技能的机会,开拓以“优”带“良”、以“优”辅“差”的同伴学习新思路,激发学生的学习兴趣与积极性,提高学生综合运用语言的能力,提升乡村英语教学质量。

U-S协同创新模式下促进乡村英语教师专业发展的实践研究

以北京教育学院协同创新学校计划某校本研修项目为载体,以参与项目研修的9名乡村英语教师为实践对象,通过课堂观察、作品分析、师生访谈等方法,旨在探索如何通过基于研修主题的大学和中小学(U-S)合作模式更好地促进乡村教师的专业发展。实践结果表明:该模式可以在很大程度上促进乡村英语教师学习态度与自信心、教学与研究能力的提升和发展,还带动了其所教学生学习态度的提升和英语学习成绩的提高。

乡村振兴战略下乡村英语教师队伍建设现状及对策研究

目前,乡村英语教师队伍存在性别和职称结构不合理,工作压力较大,教师专业发展受阻,职业满意度较低等问题。这些问题产生的原因主要在于教师待遇不高,应试教育和教育教学改革压力较大,在职进修和培训流于形式,师资队伍建设经费不足等。对此,乡村学校应实行多种招录方式,加强乡村英语教师队伍建设;增加英语教师岗位,减轻教师工作压力;重视英语教师专业发展,提升教师教育教学能力;提高英语教师福利待遇,增强教师职业吸引力和职业认同感。

基础教育阶段乡村英语教师现状的调查与分析

基础教育阶段的乡村英语教学一直受到主客观条件的限制,作为教学主体之一的教师是值得关注的重点。对全国不同地区乡村学校的英语教师进行问卷调查、访谈的数据显示了其教学条件、师资队伍、教学信念、发展需求等方面的问题。据调查结果进行分析并讨论,建议实现信息、师资、培训、发展的多元化,以改善基础教育阶段乡村英语教学水平。

乡村英语教师专业发展服务体系建构——以云南省为例

乡村英语教师的专业发展是一个长期而艰巨的工程,它需要从微观政策和专业发展模式、培训者和课程资源、培训后效跟踪评价和教师任职学校等方面得到有效服务和大力支持,形成多元化服务体系,这样才能使乡村英语教师专业发展产生实效。本文主要从上述几个方面探索建立适合云南乡村英语教师专业发展的多元服务体系,以期更好地促进乡村英语教师的整体素质提升。

乡村英语教师专业发展现状及对策研究——基于甘肃省的实证分析

乡村英语教师专业发展程度直接影响到乡村文化的传播与教育发展的程度.本文运用问卷调查法,对甘肃省陇东南地区的英语教师专业发展现状进行了实证调研,结果发现： 乡村英语教师专业发展程度处于中低水平.其中, 乡村英语教师的专业信念、 专业精神较好, 专业知识水平亟待提高, 专业能力亟需加强.同时, 由于受性别、教龄、 年龄、学历、 职称等因素的影响, 乡村英语教师专业发展水平表现出不同的差异与特点.故而, 需要采取 “推动制度建设、 优化从业环境、 加强教育机制创新、实施文化引领” 等有效措施提升乡村英语教师专业发展水平.

从英国《学习革命》白皮书看乡村英语教师非正式学习与专业发展

本文在借鉴英国政府《学习革命》白皮书中关于成人非正式学习理论的基础上，论述了非正式学习对教师专业发展的意义，指出乡村英语教师应充分发挥非正式学习的优势不断实现自我专业发展，并从学校和教师个人两个层面探讨非正式学习的具体实施，旨在为乡村英语教师在日常工作状态下的学习和专业发展寻求新的途径。

乡村英语教师专业发展的主题式路径探索

根据2015年国务院办公斤"乡村教师支持计划"的要求,我校启动了云南省"国培计划"乡村教师主题式培训项目,英语学科据此进行了为期三年的项目规划,设置了六个主题模块,每学期进行一次主题课程的研修,从团队培训者的集中培训到送教下乡的全员培训,取得了切实有效的成果,初步形成了乡村英语教师专业发展的主题式路径。

乡村英语教师专业成长的“悦”培训模式分析

培训是教师专业成长的有效途径。目前基于名师工作室的教师培训持续增多,然而乡村教师参加培训的积极性却有所走低。文章以乡村英语教师为例,分析了制约乡村教师参加培训积极性的因素,并阐述了基于名师工作室的乡村教师专业成长的有效策略,其重点是找到促进乡村教师专业化成长的“悦”培训的有效模式。这种培训模式包括:授之以欲——集中面授要让乡村教师想得慌、往前上;受之以愉——网络跟进研修要让乡村教师学得好、吃得透;授之以渔——课堂现场实践要让培训所得用得上、可再创。

英语教育企业助力乡村英语发展的公益措施

教育是阳光下的事业,影响人的成长和国家的发展,是国之大计、党之大计。随着脱贫攻坚工作不断推进,教育扶贫也受到了广泛的关注。我国乡村英语教育还比较落后,通过分析其不足,在参考企业社会活动分类的理论基础上探讨英语教育企业助力乡村英语教育的发展的公益措施。

基于SPOC的翻转课堂教学在乡村英语教学中的 实践研究

乡村教育是乡村振兴战略的重要组成部分,其中英语教学是重要内容。但是一直以来城乡英语教学水平存在较大差异。虽然国家最近几年在校舍、教学设施以及师资方面做出了许多投入与努力,取得较好的效果,但不可否认,城乡差别仍较为明显。互联网技术的发展为缩小这一差距提供了优越的条件。教育工作者应遵循“互联网+教育”发展趋势,引进新型的英语教学手段,尽快提高乡村英语教学水平。基于此,文章从SPOC特点入手,分析SPOC翻转课堂在英语教学方面的优势,结合乡村英语教学案例,总结SPOC的翻转课堂在乡村英语教学中的实践要点与保障措施,使英语教师能够开展有效乡村英语教学,尽快缩小城乡差别,为乡村振兴做出贡献。

论“互联网+”时代乡村英语教师角色定位和转换

在大数据、云计算以及移动互联等的互联网+时代下,给各个领域带来了机遇和挑战。对于教育领域也不例外,特别是对于乡村教育带来了巨大的挑战。乡村英语教师如何突破互联网+时代背景下所带来的严峻挑战,重新定位转换角色,值得引人深思。乡村英语教师只有顺应互联网时代潮流,才能改变传统教学观念,改善教学方法,从课堂主导者、知识讲授者,数字信息被动者到课堂合作者,知识引导者,数字信息应用者转变。本文将基于互联网+时代背景下,探讨乡村英语教师角色定位和转变的必要性,以顺应时代提高教学效果。

乡村英语文化教学的影响因素及改进措施

英语教学开展的主要目的是让学生具备英语交流和使用英语的能力。因此,英语教学离不开文化教学,独立于文化学习之外的英语教学难以发挥出教学实效性。为促进英语知识与文化知识的融合,针对当下乡村英语文化教学现状展开分析,了解主要存在的影响因素。并依据教学改革的要求,构建乡村英语文化教学体系,借助现代教学技术构建文化氛围,帮助学生了解文化差异,并实现语言学习成效的显著提升。

人工智能技术走进乡村英语教育探析——以漳州市平和县为例

目前乡村教育仍是我国基础教育中的薄弱项目,尤其是乡村英语教育面临着:英语教育资源匮乏、学生英语综合技能和城市学生差异大、教师教学能力难以满足现下教学需求等状况。通过探究互联网+教育扶贫背景下人工智能教育在乡村英语教育中的应用,以漳州市平和县为例,探讨了如何将英语学习与人工智能技术相结合,试图分析这种教学创新方法是否适用于乡村英语教学,提升乡村英语教学质量,以其对互联网乡村英语教育推广提供一些参考。

浅谈我国乡村英语教育的现状及改进措施

随着经济的不断发展,我国对教育的扶持力度也越来越大。但在我国城乡二元结构的大背景下,乡村教育资源分配不均衡,仍然处在发展相对缓慢的状态。目前,师资力量薄弱、教学理念匮乏且落后、教学设备设施亟待改进等一系列问题都制约了乡村英语教育的发展。新课程改革背景下,我们应重视乡村英语教育的发展问题。基于此,本文对乡村英语教育的现状进行了分析,并提出了改进措施。

乡村英语文化教学的影响因素及改进措施

语言促进文化的发展,而语言也是在一定文化的孕育中形成的,与汉语一样,英语是在西方文化的发展下形成的,英语背后也蕴含着丰富的文化内涵。因此,在学习英语的过程中,也要将语言与文化作为一个整体,这样才能有效提升英语教学的发展。本文分析了乡村英语文化教学的意义以及影响教学的因素,并提出一些改进的措施,借此为乡村英语教学提供参考建议,激励学生掌握和学习英语的技巧和规律。