失落与重寻:乡土文化在乡村语文教育中的回归

语文作为一门母语课程,需要发挥其传承中华优秀传统文化的作用,乡土文化作为传统文化的重要组成部分,滋润了一代又一代乡村少年的精神世界。但在目前的乡村语文教育中,由于种种原因,乡土文化被忽视,乡村少年失去了精神根基。要促进乡土文化在乡村语文教育中的真正回归,可以从三方面入手:理性看待城市文化与乡土文化;合理利用乡土文化资源;注重培育乡村语文教师的乡土情怀。

优秀传统文化与乡村语文教育的有效融合探究

优秀传统文化是中华民族智慧的结晶,是团结各民族、推动中华民族生生不息、不断发展的宝贵资源。继承和弘扬优秀传统文化是每个人不可推卸的职责和义务。在教育领域加强对广大学生的文化教育,使其自觉将继承和发扬优秀传统文化作为己任是教育工作者今后努力的重点。语文本身就根植于传统文化,源于社会生活,在实施优秀传统文化教育上优势显著。今天的很多乡村地区本身就保留着诸多传统文化,通过乡村学校语文教师的整合和挖掘,探索本地传统文化和语文学科之间的联系,将其有机渗透到语文课堂教学中,不仅能够更好地展现语文学科的育人价值,更能够保留乡村传统文化的精华,实现对优秀传统文化的继承和发扬,引起更多人对乡村文化和乡村振兴的关注,一举多得。本文就对优秀传统文化和乡村语文教育之间的融合路径进行了研究。

乡村语文教师地方性知识的调查研究

乡村语文教师的知识体系对教师教学质量有重要影响。乡村学校具有独特的“乡村性”特征,乡村语文教师应重视掌握地方性知识。基于已有文献设计了乡村语文教师地方性知识的调查问卷,调查其地方性知识现状,提升乡村语文教师地方性知识素养。建议在继续教育中增设地方性知识的相关课程、建设和开发依托地方性知识的校本课程和践行研学旅行课程、增强地方性知识的体验。

乡村语文教师专业发展问题与应对路径——基于UGS合作共同体

乡村语文教师受乡村教育大环境影响,存在着专业情意水平不高、专业发展动力不足,知识结构不够合理、教学能力亟待提高,教育科研意识薄弱、缺乏良好教研氛围等问题。本文针对问题提出的应对路径是:高校与地方政府从语文教师专业发展、培训层次、乡土文化等方面设置培训内容;从集中授课、送教下乡、校本研修、名师工作室、生活体验等培训模式,以及讲授式、案例式、探究式、参与式、情景式、讨论式、示范式等授课方式两方面设置培训形式;安排行之有效的培训时间。乡村学校要创设环境,鼓励支持他们专业发展;乡村语文教师也要主动参与,自觉学习,自主发展。

乡村语文教师阅读能力获取途径

阅读是乡村语文教师提高语文素养、促进专业发展的有效途径。阅读能力的不断提升有助于乡村语文教师准确制定教学目标、正确选用教学方法和增强科研能力。乡村语文教师的阅读存在着阅读时间不够、缺乏阅读氛围、没有良好的阅读方式和阅读习惯、自我专业发展愿望不强烈等问题。解决这些问题而使乡村语文教师获取阅读能力的途径有增强职业情意,改进评价体系;挤出阅读时间,制定阅读计划;营造阅读氛围,创建阅读条件;选择阅读方式,形成阅读习惯。

民族地区乡村语文教师“按需施训”的实践探究

现代化教育快速发展,受地缘劣势等因素影响,民族地区教育相对落后,教学体系不完善,专业化的教师人才缺乏。语文是民族地区基础教育的重要学科,也是学生学习其他学科知识、成长发展的基础支撑。民族地区基础教育整体教学质量低下、语文师资力量薄弱严重制约了教育的发展,积极探索民族地区乡村语文教师“按需施训”方为可行之策。

基于审美教育的乡村语文实践课程基地建设研究

从某种意义上讲,语文教育是一种审美教育。在教师的有效引导下,学生可以从文章中领略自然美、人性美。通过语文学习可以切实满足人们对于审美的实际需求,促进学生审美人格的完善与发展。乡村语文实践课程基地建设工作强调引导学生展开多元化的人文实践活动,促进学生语文素养以及审美综合素质的提升,使语文课堂真正成为学生审美实践的平台,体现出乡村语文课程教学的特色以及实践教学的特征。

乡村语文教师职业倦怠的困境与缓解

教师职业倦怠是由于教师长期从事教学工作缺乏成就感而引起的厌倦和疲惫等消极情绪,这种倦怠感不仅仅是一种消极的情绪感受,现已恶化成一种病态的职业心理状态,在乡村语文教师队伍中表现得尤为明显。乡村语文教师作为乡村语文教育活动的主导者,在中国特色社会主义发展道路的建设中有着举足轻重的地位,当下,如何缓解乡村语文教师的职业倦怠感已成为乡村教师队伍建设的重要工作。

乡村语文教师队伍建设策略研究

培养一支高素质的乡村语文教师队伍,对发展乡村教育至关重要,是解决贫困现象代际传递问题的有效手段。本文结合我市乡村语文教师队伍建设的情况,从四个方面进行分析并提出培养乡村语文教师队伍建设的策略：创新用人制度,给予乡村语文教师人事管理优惠政策;加强乡村教师编制管理、合理调整;名师、名班主任引领乡村语文教师队伍建设;全面提高乡村语文教师的能力素质。

浅谈乡村语文教师怎样培养学生的学习习惯

很好地学习习惯包罗了很多角度如:养成自习习惯、写作习惯的提高、造就学生动笔习惯等等。但是,需要了解的是任何习惯都没有理由是与生俱来的,它是在后天一点一滴的积累当中逐渐养成的。学习习惯的提高是锲而不舍,刻苦练习的结果,不是一朝一夕就能成功的,这需要坚持不懈的意志力和精神。我们在培养小学学生学习习惯方面要从细节入手,如:读书的姿势,坐的姿势,回答问题声音要洪亮等。教师要从细节入手,自身方面也要做好坚持不懈,用科学的方法造就学生养成很好地学习习惯。"知识奠定人生,习惯成就未来。"学生养成很好地语文学习习惯,作为教师的我们任重而道远。

一位乡村语文教师的阅读报告

作为一名非科班出身的乡村教师,在这里堂而皇之地汇报阅读方面的心得体会,是一件很冒险的事。因为我读的书既说不上多,更谈不上深,一些做法甚至还比较愚笨。但是,我愿意将我的阅读经历作简要梳理,将我的阅读心得作努力展示。这乃是因为,二十多年的惯性阅读让我收获了一种持续性的专业发展,一种渐进式的心灵成长。它让我逐渐地站稳讲台,写出文章,懂了些管理,也坐得了冷板凳。

教育数字化背景下提高乡村初中语文教学效率的路径研究

在数字教育背景下,教育部提出实施基础教育数字化战略,大力推动优质教育资源共建共享。在乡村学校提供优质的数字教育资源是教育数字化转型的具体体现。当下,乡村初中语文教学缺乏数字化的教育教学资源、教学模式固化、教学方法单一、教学效率较低等问题。研究聚焦探索提高乡村初中语文教学效率的有效路径,促进乡村初中语文教学提质增效,为乡村初中语文教师广泛应用数字资源开展教学,提供借鉴和参考。

乡村语文教师王加玲口述史

一、坎坷的求学时代(1954—1968年)1.还是有学上的我家里有8个孩子,家里还是比较支持我们念书的,有条件就供我们念书。我大哥念书时家里很困难,家里好几次不想让我大哥念了,我大哥的老师特地找上门做工作,劝我母亲:"放长线钓大鱼。""念了大学出息了将来回报多。"所以我们家就咬牙把我大哥供出来了。

乡村小学语文教师核心素养培育的实践思考

培育乡村小学语文教师的核心素养是缓解教育结构失衡、振兴乡村文化自信、享受优质教育资源的现实诉求;在"三大领域、六个指标"的乡村小学语文教师核心素养总体框架中,"朴实的乡土情怀""和谐的家校联通"与"良好的资源开发"是最为重要的内核要素;"唤醒专业自觉""组建学科团队""强化乡土实践"是培育的有效路径。

乡村初中语文教师教材驾驭能力提升路径研究

拥有较好的教材驾驭能力,对于教师的专业成长有着重要意义。据对河南省的调查,乡村初中语文教师教材独立驾驭能力偏低,主要表现为:缺乏准确理解和灵活运用教材的能力,更缺乏批判性运用和创造性运用教材的能力。解决问题的路径包括:强化理论学习,提升教师准确理解教材的能力;以具体案例为抓手,提升教师灵活处理教材的能力;鼓励学生质疑,提升教师批判性运用教材的能力;进行教材开发,提升教师创造性运用教材的能力。

乡村小学语文教学中自然美的教育路径创新

语文教育中需要强调人文素养教育和审美教育,但在实际语文教育教学中美学教育则常常缺席,美学教育的缺席导致审美教育缺失。本文的研究将从乡村小学语文教学入手,分析在乡村中落实语文教学自然美的教学路径,研究将充分考虑乡村语文教学开展的地域资源角度出发,分析在特殊环境之下,乡村语文教育能够利用到的自然资源,提出小学语文自然美教育开展路径。

乡村中学语文教师提升教学水平的策略

乡村语文教师备课要备好内容，备好学生，备好自己，不断反思自己的教学，这样才能不断改进教学。

借助“共生型”名师工作坊推动乡村语文教师“三力”发展

“共生型”名师工作坊组建和运行的价值,改变了以往单一的名师引领效能,充分发挥名师的示范、辐射和指导作用,实现名师和工作室成员资源共享、智慧共生、互惠互利、共同成长的目的,培养出一批师德高尚、造诣深厚、业务精湛的教师。本文提出要明确角色,铸造共生发展的内在基石;构建模式,深化共生发展的内在机制;反刍辐射,扩展共生发展的受益范畴。

对乡村小学语文高年级阅读的教学策略的探讨

小学阶段的阅读教学,存在一定的特殊性,学生既要从阅读中学习基础的语言词句,也要理解阅读中的内容,学习的难度较高。尤其是在小学高年级阶段,语文教学中应用的阅读材料难度加深,这对学生的理解造成了困难。为此,高年级阅读教学中,教师要将学生置于更为重要的位置中。

基于人工智能视域下乡村中学语文图书智库教育教学研究

大数据技术的创新化发展和物联网技术的不断飞速的发展,推动乡村中学的语文教育教学模式发生创新发展。在乡村中学语文教学中,图书智库是全媒体教学中不可或缺的一种教学工具,全媒体图书智库与人工智能技术的高质量深度融合具有科学性与稳定性、促进教学和科研智能化发展、语言具有真实性等优势。同时,在教学方面,人工智能图书智库能通过具体的量化指标对乡村中学语文教学进行专业化、精准化的指导,能够有效促进教师乡村中学语文课堂教学质量的提升;在科研方面,利用人工智能乡村中学语文图书智库研究人员能将制定好的语法现象进行大规模量化,同时能够相对精准地对乡村中学语文语言理论、语法规则以及理论假设进行检测和验证。