文化下乡:广西乡村课堂模式初探——基于广东中山市青年社区学院的经验借鉴

民族振兴,文化先行。广西乡村课堂主要通过政府推力、社会助力、村民主力联合推进,构建"群众需求——政府帮扶——回馈社会"的逻辑模式进行。通过乡村课堂推进广西文化扶贫,着力于解决村民最迫切渴求的职业发展教育,注重传承弘扬地方民族传统文化,传播新时代正能量,从而增强乡村文化自信,促进乡村振兴。

如何应对乡村课堂语言区域性特征

语言是桥梁,是教师与学生之间共同交流对话的必要工具,教师主要通过语言传道、授业、解惑,学生则主要通过教师的语言理解自己对新知识的构架。由此可见,语文教师在课堂中使用标准语言尤为重要。本文对如何应对乡村课堂语言区域性特征进行了具体分析,以期为广大教师提供一些理论参考与借鉴。

小学数学建模:基于乡村课堂实际的实施策略

与中学生不同,小学数学建模主要是建模思想的渗透,建模意识的晕染,课堂教学是渗透数学建模思想的主渠道。在小学数学建模活动过程中,应该基于儿童认知水平,呼应儿童思维特征,通过情境创设感知模型,在实践探究中提炼模型,在实际应用中和反思活动中体验建模思维方法,感受建模价值。

海南椰雕融入乡村美术课堂——以文昌联东中学“蒲公英行动”为例

蒲公英行动推动非遗文化进校园、民间美术进课堂,通过对海南文昌本土艺术资源的发掘,充分利用当地的自然资源,采用美术的方式,用真正的艺术教育唤醒当地孩子的梦想,引导学生发现本土的特色文化,培养乡村孩子对于本民族文化的认同,树立他们的文化自信。

以音乐为载体的心灵帮扶——广西卫视《美丽乡村音乐课堂》的公益化探索

受到泛娱乐化冲击,传统公益节目曾一度面临边缘化的困境。"限娱"之后,以"娱乐"承载"公益"成为一种节目创新趋势。广西卫视《一声所爱·大地飞歌》从最初的歌唱类选秀,逐步过渡到音乐类公益节目,同时还衍生出一档致力于乡村留守儿童健康心智构建的音乐帮扶节目《美丽乡村音乐课堂》,其转型经验值得业内同行借鉴。

流动课堂:乡村教育爱的坚守

南京市六合区马鞍中心小学为了更好地提升乡村教育品质,锤炼留守儿童品格,积极构建“乡村流动课堂”,推进关爱教育,通过家、校、社的全面协作,为留守儿童澄品铸节关怀行动构建有效的德育空间,为留守儿童的健康成长服务。

如何实现乡村初中英语课堂教学的减负提质——基于“双减”和核心素养的英语课堂教学变革

“双减”政策颁布,“减负不减质”是关键所在。在“双减”政策实施的背景下,形成乡村初中英语品质课堂刻不容缓。伴随教学的改革,乡村初中英语课堂教学改革的重点应放在塑造学生的英语核心素养上。英语核心素养的内涵包括语言能力、思维品质、文化意识和学习能力。教师要培养学生的核心素养,务必大力推进教学变革,即从重知识转向重核心素养,从重讲授转向重协作探究,从以教师为主体转向以学生为主体,从单一的教学评价转向综合型教学评价。

乡村振兴背景下乡村大课堂与乡村大思政的融合路径

近年来,伴随着乡村振兴战略的持续深入,如何促进乡村全面发展、提高农民的幸福指数已然成为新时代的重要议题。在此背景下,乡村大课堂与乡村大思政的融合愈显其重要性,如此不但能为乡村教育注入更多新的活力,还能为乡村振兴供以强大的动力支撑。文章主要着重探讨了乡村振兴背景下乡村大课堂与乡村大思政的融合要点。

用“流动”的爱点亮学生美好未来

顾润生:“乡村流动课堂:乡娃澄品铸节的关怀行动”项目的品格提升指向是什么?黄道林:“乡村流动课堂”是针对留守儿童教育缺失的问题,在乡村建立临时性、流动性的“教室”,以学校教师为主、社会志愿者为辅,开展的农村留守儿童素质教育的新课堂。“乡村流动课堂:乡娃澄品铸节的关怀行动”是“乡村流动课堂”项目实施的进一步聚焦,是对乡村留守儿童全面发展的关怀。