乡镇幼儿园教师有效开展教学观摩活动的策略

作为片区幼教辅导员,笔者经常参加各级各类的教学观摩活动,发现部分教师所执教的教学观摩活动,内容和过程基本参照参考书上设计的教案,或模仿别人开展过的教学观摩活动、名师设计的教学观摩活动.执教教师片面地追求“完美的结果”,“牵着幼儿的鼻子走”,让幼儿配合自己,却忽视了幼儿才是活动中的主角.

“亲自然”课程在乡镇幼儿园的实施

结合乡镇幼儿园丰富的自然资源特色,昆山市张浦中心幼儿园(以下简称“我园”)开展了一系列丰富的“亲自然”课程,并得出了一套切实可行的方案。本文从如何推动“亲自然”课程诞生、多维度助推“亲自然”课程的实施以及多样化展示“亲自然”课程的成果三方面来阐述“亲自然”课程在乡镇幼儿园的实施。

信息技术助力乡镇幼儿园发展研究——以衢州市衢江区廿里镇中心幼儿园为例

随着互联网的快速发展,21世纪已经成为信息化社会,“互联网 ”教育乘着信息化时代的快车,得到了飞速推进。而“互联网 ”学前教育也进入了快速发展期,2010年,国务院颁发的《教育规划纲要》指出:“信息技术对教育发展具有革命性影响,必须给予高度重视。”文章通过对衢州市衢江区廿里镇中心幼儿园园所现状分析,结合园所实际,运用信息技术“云”平台,开展优化管理、促进园所发展的实践研究。

浅谈乡镇幼儿园培育幼儿好习惯的探索与创新

基于教育的基础,幼儿的良好习惯养成是一个从无意识到有意识的强化和巩固过程,这一过程是通过教师、家长以及同伴之间的互动逐渐形成的。好习惯对幼儿一生的发展有着深远的影响,幼儿园是一个注重培养良好习惯和人生观念的教育场所,应当对好习惯的教育内容、培养方法和评估标准进行详细的规划和建设。

乡村振兴视域下乡镇幼儿园建设的困境及优化路径

在全面推进乡村振兴的过程中,乡镇幼儿园建设是提升农村公共教育服务水平的重要内容。乡镇幼儿园建设能促进农村幼儿身心和谐发展,关乎新时代农民的获得感、幸福感,有利于推进宜居宜业和美乡村建设。乡镇幼儿园建设目前面临的现实困境,主要体现在农村学前教育资源布局不够合理、乡镇幼儿园办园条件不足、乡镇幼儿园教职工队伍建设不够完善、农村幼儿家长教育观念小学化等方面。对此,文章提出优化农村公共学前教育资源布局、改善乡镇幼儿园办园条件、加强乡镇幼儿园教职工队伍建设、转变农村幼儿家长小学化的教育观念的建议,以期促进农村学前教育的发展,助力乡村振兴。

乡镇幼儿园培养幼儿自主学习能力的策略研究

幼儿自主学习能力的培养对幼儿的成长与发展起着至关重要的作用。文章先分析了乡镇幼儿园培养幼儿自主学习能力的困境,然后对乡镇幼儿园培养幼儿自主学习能力的策略进行了探讨,提出合理创设活动区域、合理投放区域材料、强化教师专业能力等策略,以期推动幼儿自主学习,有效提升幼儿自主学习能力。

乡镇幼儿园家校沟通中的问题及解决策略

基于乡镇幼儿园的地域特点与家长情况的现状,探讨幼儿园家校沟通存在的问题:沟通没有计划性、沟通缺乏延续性、沟通涉及环境问题、沟通显示性格差异、沟通信息处理不当等。针对这些问题提出了有效解决问题的沟通策略:善用家校联系栏、开展线上和线下家庭教育讲座、组织亲子活动、定期开展幼儿园家长开放日、利用接送小孩的时间进行交流、利用微信群聊推送幼儿教育视频等。经过实践的检验,发现这些策略能够有效地改善乡镇幼儿园家校沟通的效率。

乡镇幼儿园混龄班教育内容的选择与思考

混龄班教育是指将不同年龄的幼儿编排在一个班级,让不同年龄和不同发展水平的幼儿身处在同一环境中共同学习和生活。《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)指出:“幼儿同伴群体及幼儿园教师集体是宝贵的教育资源,应充分发挥这一资源的作用。”作为一所乡镇中心幼儿园,我园综合多方面考虑,在园内开设了混龄班。但是,如何选择混龄班教育内容,让幼儿在自主选择、自主游戏、自主学习的过程中寻找到适合自己的学习内容、学习方法、学习伙伴,并通过不断发现问题、分析问题、解决问题来满足自身发展需要呢?基于此,我园在混龄班教育内容的选择上做了以下思考。

乡镇幼儿园家庭教育指导常见问题与策略分析

家庭教育强调的是家长对幼儿进行的教育活动,包括生活习惯上的教育活动、生活技能教育以及言传身教等。本文从新时代背景下乡镇幼儿园家庭教育问题入手,探究幼儿家庭教育的正确方式。文章阐述了家庭教育的概念,并且从乡镇幼儿园环境下的幼教情况入手分析家庭教育指导的意义,提出有助于幼儿发展的家庭教育指导措施。具体来说,文章从亲子活动、家庭教育指导课程、社区和乡村教师合作等维度入手分析,阐述了乡镇幼儿园家庭教育指导的有效方法,为家庭教育指导事业全面发展奠定基础,以期进一步提高新时代乡镇幼儿园家庭教育水平。

乡镇幼儿园废旧材料投放的实践探索

《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出:“农村有着丰富的教育资源,教师要充分开发利用农村的各种资源,以促进幼儿的发展。”在农村的各种资源中,废旧材料资源应是其中的一种。农村幼儿园尤其是边远乡村的幼儿园与城镇幼儿园相比,因其独特的地理位置与自然环境,获取废旧材料资源要容易得多,也要丰富得多。有效积累与投放废旧材料资源,发挥并提高其育人价值,是必要的也是可行的。

乡镇幼儿园幼小衔接中存在的问题及对策

本文就从幼小衔接的含义、特点、内容作了阐述,对乡镇幼儿园的研究进行了分析总结,发现幼儿园存在忽视幼儿个体差异、课程内容偏小学化、忽视衔接的连续性和家长教育理念趋向功利性等问题。本文就根据发现的这些问题给出了一些针对性的意见,为了加强幼小衔接,幼儿园可以从加强保教结合、关注幼儿的个体差异、加强衔接的连续性以及家长要树立正确的教育理念等方面去解决问题,从而帮助幼儿能更好地过渡到小学阶段。

关于乡镇幼儿园园长园本课程改革的研究

随着乡村振兴战略的提出和社会主义新农村建设的开展,乡镇教育的发展摆在了更加重要的位置。对于乡镇幼儿园,园本课程的开发更是发展乡镇幼儿园教育质量,提升乡镇教育质量的重要环节。本文将在乡镇幼儿园园长的视角下,阐述乡镇幼儿园园本课程改革的重要性。同时根据现状,发现园本课程在开发过程中园长缺乏课程领导力、乡镇幼儿园教师园本课程开发经验不足,课程开发缺乏深度、园本课程资源利用不充分,课程开发缺乏广度、幼儿教师缺乏课程开发的主动性等问题。并根据相应问题提出增强园长课程领导力、开展丰富多样的教师培训,增强教师园本课程开发的经验、优化园本课程资源结构,增强课程开发的广度、建立园本课程开发的激励与保障机制、增强教师园本课程开发的积极性等课程改革措施。

乡镇幼儿园音乐教育存在问题与对策研究

随着城市化和新农村建设的发展,幼儿园遍布城乡各地,让更多的幼儿能够接受良好的早期教育。幼儿音乐教育是幼儿园艺术教育领域的重要内容之一,但乡镇幼儿园的音乐教学环境及音乐活动的开展,尚存在诸多不足之处。因此,改善乡镇幼儿园音乐教育现状,需要对存在的问题进行分析,提出有效的策略,使乡镇幼儿音乐教育能够逐渐规范和完善。

地域文化视野下乡镇幼儿园特色园本课程开发的个案研究

乡镇幼儿园园本课程是彰显办园特色的有效途径,地域文化是园本课程的重要生长点,利用地域文化探索乡镇幼儿园园本课程开发模式,其贴切性的价值有利于促进本地幼儿的身心发展,从而推动乡镇幼儿园构建适宜本园发展的园本课程开发体系。本研究从开发的可行性入手,选取幼儿园开展课程开发的个案研究,为园本课程开发提供路径支持。

探索促进乡镇幼儿园发展的幼师生“顶岗实习支教”模式

乡镇中心幼儿园是我国幼儿园事业发展的薄弱环节,幼师生"顶岗实习"模式一方面可以提高乡镇幼儿园的办学水平,另一方面有利于幼师生获得更多实践锻炼的机会,实现理论与实践的紧密结合。这一双赢的模式将会促进我国基层幼儿园工作的较大发展。

论在乡镇幼儿园音乐教育中传承乡土音乐文化的重要意义——以陕北秧歌为例

近年来,我国乡土音乐文化传承整体上处于岌岌可危的地步。乡镇幼儿园是乡土音乐文化传承的重要基地,是培养幼儿喜欢、亲近、认可乡土音乐的重要平台。本文将乡镇幼儿园与乡土音乐文化传承有机结合,以陕北秧歌为例,探讨幼儿乡土音乐文化传承体系对于振兴乡村文化具有重要的理论价值和实践意义。

农村乡镇幼儿园教育资源配置问题及应对策略

一、问题的提出 《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2011-2020）》中指出：重点发展农村学前教育，多种形式扩大农村学前教育资源，充分利用中小学布局调整的富余校舍和教师资源，支持贫困地区发展学前教育。

论在乡镇幼儿园音乐教育中传承乡土音乐文化的重要举措——以陕北秧歌为例

乡镇幼儿园是乡土音乐文化传承的重要基地,是培养幼儿喜欢、亲近、认可乡土音乐的重要平台。本文将乡镇幼儿园与乡土音乐文化传承有机结合,以陕北秧歌为例,探讨构建幼儿乡土音乐文化传承体系的重要举措。

乡镇幼儿园教师说课误区与对策研究——基于山东聊城地区乡镇幼儿园的调查

说课是上课的基础,是每一位幼儿园教师应该具备的基本素质之一。通过访谈和现场说课的形式,分析山东省聊城地区乡镇幼儿园教师说课存在的误区,并提出加强乡镇幼儿园教师说课技能提升的对策,以期能够推动和加快乡镇幼儿教师教育教学能力的提升。

诊断干预式研训提高乡镇幼儿园保教质量的行动研究

当前,农村学前教育在加快发展的同时面临着“内卷化”困境,各种形式的帮扶与研训活动并未从根本上提高农村幼儿园的保教质量。文章以福建省某山区县的10所乡镇幼儿园为例,对保教质量进行了为期3年的行动研究,围绕环境、生活、游戏、教学四个维度开展了诊断干预式研训,并基于对幼儿园保教质量前后测数据的比较分析,探索出乡村园和镇区园保教质量提升的路径。