乡韵课程在大班幼儿中的游戏化开展

引导幼儿感受了解本土文化的特色和韵味、发扬本土传统文化与现代社会发展的新面貌、促进幼儿的全面发展,是教师在新时代弘扬传统文化和创新理念教育背景下的新任务、新征程。本文立足大班幼儿的生活经验和创造能力,游戏化开展乡韵课程,提高幼儿自主感受和探究能力,增进幼儿对本土社会发展的了解,增强幼儿的归属感、发展健康全面的身心素养。

遇见芝麻 遇见你——探索乡韵课程

《3~6岁儿童学习与发展指南》指出:幼儿园要以游戏为基本活动,支持幼儿在接触自然、生活事物和现象中积累有益的直接经验和感性认识,和幼儿一起感受、发现和欣赏自然环境和人文景观中美的事物。因此,幼儿教师要充分运用家乡的自然资源和人文资源开展丰富有趣的教育活动,不断追寻具有家乡味道的课程文化,让每个幼儿感受到课程的生命力。

幸福教育引领下幼儿园“乡韵课程”初探

幸福教育蕴含着深切的人文关怀。在幸福教育理念指导下的幼儿园'乡韵课程'将幼儿的幸福与家乡的美好联系在一起,促进幼儿健康快乐地成长。教师应充分运用家乡的自然资源和社会人文资源,以有趣丰富的教育活动为依托开展乡土教育。

乡韵心育——农村欠发达地区学校心理健康教育特色报告

浙江省建德市航头中心小学是农耕文化特色学校。学校依托九陌校园,针对农村学生心理特殊的问题,开发了"乡韵心育"特色课程。"乡韵心育"的主线在于确立基于乡村资源的心理健康教育课程内容;载体在于搭建富有农村学校特色的团辅或个辅平台与阵地;实施在于农味道具的制作、农耕游戏的设计、乡村生活AB剧的使用,在农活体验、联姻春泥计划等活动中开展心理健康教育,建立多元、六年一贯的三级评价体系,以提升农村学生的心理素养,促进学生的健康发展。