书写技能提升促进学生思维发展

如何让学生学会学习,是每一位教育工作者在课堂教学中需要思考的一个重要问题。学生在学习过程中“思维”的培养,需要教师在设计教学活动中,根据学生的年龄特征,设计不同的“问题障碍”,通过教师渐进的引导,使学生能够在老师“导”的情况下,积极思考掌握解决问题的方法,从而培养和提升学生的思维能力。在提升学生书写能力的基础上,如何让学生通过课堂学习、自主思考和巩固训练使书写技能提升,并形成书写的持久力,这需要对学生进行“书写思维”的培养。通过优化教学内容、营造书写氛围、设计书写格式、使用校本资源等多种途径的实践探索,笔者在教学实践中努力推进书法教育提质增效,帮助学生提升书写技能,促进小学生“书写思维”发展。

提升学前教育专业学生书写技能教学策略研究

新时期背景之下,教育工作不断优化,学前教育专业在发展中对其专业学生的书写技能需要进行更加充分的培育。在信息化技术发展的过程中,传统汉字书写正逐步被键盘输入替代,由此使得书写技能教育工作受到更多的挑战。在学前教育书写技能培训的过程中,需要对学生钢笔字、粉笔字及毛笔字书写能力进行培育,将“三笔字”技能作为学前教育专业学生必备的重要职业基础技能。由此,文章基于“三笔字”的教学,对提升学前教育专业学生书写技能训练教学方式进行研究。

网络环境下小学生汉字识别与书写技能培养策略研究

汉字识别与书写技能是语文教学的组成部分,也是小学语文教学工作的重点。但随着网络信息技术的快速发展,传统的小学生汉字识别与书写技能培养面临着新的挑战和机遇。如何在网络环境下有效地培养小学生的汉字识别与书写技能,已成为目前语文教师亟待解决的问题。文章提出在网络环境下,汉字识别与书写技能培养应从语言运用、思维能力、审美创造以及文化自信四个方面展开,并提出了针对性培养策略。

汉字书写技能的形成与培养

汉字书写技能的形成与培养华南师范大学心理系刘鸣所谓汉字书写技能，是指通过练习而巩固下来并转变为“自动化”、完善化了的汉字书写动作系统。它是汉字学习活动的一个重要组成部分，是一种文化技能活动，长期以来一直受到人们的高度重视。然而最近几年却有些不同的意见...

高师专科师范生书写技能培养之研究——以亳州师专省级特色语文教育专业为例

教师书写技能是高师专科师范生从事教育行业必备的一门基本教学技能。对于高师专科师范生需进行书写技能培养,他们承担着提高中小学学生的书写能力、改善我国中小学学生书写水平整体不高的任务。对未来教师的书写技能的培养要有针对性,需要确定教学的内容、方法、步骤、目标、考核方法的细则等,力求在短时期内能培养出合格、高素质的专科师范生,顺应我国中小学教育教学改革的要求。

高等师范专业汉字书写技能强化训练实践研究

汉字书写技能是高校师范专业的基本技能之一,是衡量教师技能水平的重要指标,对高校师范生汉字书写技法进行强化训练是深入认识汉字基本构成特征和进一步提高对汉字基本书写技能的必然要求。本文将从汉字书写的总体要求、汉字书写训练的基本环节和汉字书写基本技法要素三个方面对三种工具形式(毛笔、钢笔和粉笔)的汉字书写技能训练进行了分析和探讨,着重技能的强化训练实践研究,以期对现行高校师范生汉字书写技能教育提供有益的参考。

从“眼高手低”到“眼高手高”——论书法教学中书写技能的训练与审美素质的培养

传统书法教学片面强调“手”的临写功夫,忽视“眼”和“脑”方面审美素质的培养;当代书坛有忽略书写技能训练和审美素质培养的倾向。从哲学的高度、书法课的教学目的、艺术创作的一般规律、书法艺术的特殊性等方面看,书法教学中书写技能的训练和审美素质的培养,均有其客观必然性。提高书写技能的基本途径是掌握笔法、墨法、结体、章法。书法审美素质的培养,要贯穿于书写技能的训练中,要适当讲授一些书法理论,要与其他艺术门类进行比较研究。

高等师范汉字书写技能考核实践研究

汉字书写技能是高等师范学校汉字书写课程的考核内容,汉字书写课程的考核又是高校教学改革的一个重要内容,它主要涉及到技能考核的方式和考核的标准两个方面。本文将结合实践从这两个方面进行分析和探讨,以期对高校师范专业汉字书写技能考核提供有益的参考。

论硬笔书法与教师书写技能课程建设

在电脑普及、书写能力受到挑战和毛笔书法已经脱离实用并逐渐走向纯艺术化的当今时代,兼顾艺术性和实用性的硬笔书法,对于迫切需要掌握书写技能的师范生来说,不失为一剂迅速提高书写水平的良药。该文从硬笔书法简化用笔技术、专注字体结构美以及兼顾艺术性与实用性方面,论述了硬笔书法在教师书写技能课程建设中的作用与意义。

职业院校学生汉字书写技能现状及对策

分析职业院校学生汉字书写技能的现状,提出提高职业院校学生汉字书写技能的策略。

基于语文新课标理念的高师院校汉字及其书写技能教育述要

汉字与汉字书写技能教育是我国语文基础教育的最重要内容之一。本世纪初,教育部颁布的新的语文课程标准对此提出了新的要求和目标。但新课标实施以来,这些新的理念并没有顺利实现,与该项教育相关的语文基础教育和高校汉语言文学教育均存在较大的问题。因而解决这些问题的途径有两条:一是加强对汉字认识的教育,二是加强对汉字书写技能的教育。

书写技能教学应处理好的几种基本关系

教师职业技能训练是高等师范学校人文教育的重要内容,教学组织者如何正确、客观地把握"三笔字"书写技能教学的实践过程,必须着力处理好五种基本关系:实用与艺术的辨证统一关系;普及与提高的和谐发展关系;软笔与硬笔的兼容并举关系;教与学的双向互动关系;知识容量与课时配置的科学构建关系,以促进和保障课程教学始终沿着积极有效、全面完整的方向健康发展。

数学教育专业师范生书写技能训练课程教学模块探索

作为高校师范类专业职业必修和教育实践类课程的书写技能训练课程,它的实践应用性和不可或缺性值得重视。对于数学专业师范生,根据学科特点探索该门课程教学模块的设计,将其分为书法欣赏,汉字规范化,粉笔字、钢笔字和毛笔字的书写训练,数学常用文字、字母和符号的书写训练,数学板书设计以及教师常用文体写作六部分。该教学模块的设计符合专业发展需求,并有机地融入课程思政,有效地提高了数学专业师范生的书写技能、教学技能和综合素质。

论师范院校学生规范汉字书写技能的培养

随着现代科学技术水平的迅猛发展,高师院校学生规范汉字的书写水平和书写能力普遍较差,过分依赖电脑,使用键盘打字,手写汉字被一定程度的削弱。提笔忘字、字迹潦草、书写马虎的现象经常发生。师范院校是培养教师的摇篮,其规范汉字书写技能的培养对于高校师范生来说,具有极其重要的战略意义和现实意义。

TPB理论视角下的师范生书写技能培养影响研究

研究基于TPB理论的视角,对师范生“三笔字”书写技能学习进行检验与评估,为促进“三笔字”技能培养提供理论参考依据。运用结构方程模型方法,通过问卷调查约400名师范生,借助AMOS软件分析师范生“三笔字”书写技能学习的影响因素及作用机理。结果显示,行为态度、主观规范、行为控制认知均有显著影响,其中,控制认知对学习行为意向影响最大,主观规范对行为态度、行为控制认知均有显著影响,自我认知对主观规范、行为控制认知均有显著影响。结论建议提升易学感、适当压力感和帮助树立正面自我认知,有助于促进师范生“三笔字”书写技能培养。

小学语文教师粉笔书写技能的现状调查与对策研究

粉笔字书写技能是小学语文教师工作必需的技能。在新课改背景下,小学生的书写能力越来越受到重视。因此,小学语文教师应该提高自身的粉笔字书写水平,给学生做好示范。文章通过对小学语文教师粉笔字书写技能的现状进行调查并提出相应策略,以切实提高教师的粉笔字书写水平。

多管齐下提升学生书写技能

2011年教育部明确将书法教育纳入中小学教学体系，学生将分年龄分阶段修习硬笔和毛笔书法。写字是一项重要的语文基本功，

培养大班幼儿前书写技能的重要性及策略

通过系统的观察发现,前书写作为“非正规”的文字书写活动,能够帮助幼儿感受和明白一些文字组成的简单规律,能有效地提高幼儿的读写和语言能力。那么,如何让幼儿从随手涂鸦顺利过渡到执笔书写,缓解家园共育中对幼小衔接的焦虑呢?基于此,本文从两个大方面来展开具体的阐述。

在游戏活动中培养大班幼儿的“前书写技能”

幼儿园教育指导纲要(试行)》中明确指出"要培养幼儿前阅读和前书写技能",前书写对于幼儿的发展非常重要,也越来越受到重视。本文主要阐述了什么是前书写技能,以及怎样进行前书写技能的培养这两个方面的问题,从而论述了在游戏中培养大班幼儿前书写技能的内容和方法。即在各种游戏中进行幼儿前书写技能培养的准备活动;在游戏中培养幼儿对书写符号的兴趣,使其逐步具有文字符号的意识;在多彩的书画游戏中培养幼儿的前书写技能;在具体的教学中以新颖的游戏吸引幼儿,培养前书写技能。

浅析幼儿前书写活动对幼儿书写技能的影响

《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）指出：“利用网书和绘画，引发幼儿对阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。”关于儿童早期读写能力发展的大多研究都指出了儿童早期阅读的重要性，以及创造阅读环境、亲子阅读来促进儿童阅读能力的发展。