关于规范书写汉字的调查报告

一、问题的提出汉字,是中华文化的瑰宝。都说“字是人的第二张脸”,足以证明字写得好看的重要性。可是,我发现生活中有一些人写字潦草且随意,笔顺颠倒错乱,笔画歪七扭八。因此,汉字的书写问题也越来越引发我们的关注。学校是推行规范书写的主阵地,作为一名小学生,我们更要写好字,体现出汉字的美!为此,我利用课余时间作了一次调查研究。

非汉字圈学生书写汉字及修正过程的个案研究

通过一系列定性分析的手段,客观描述了4名非汉字圈学生书写汉字及对这些汉字笔画和结构修正行为的全部过程,发现:(1)他们书写汉字的偏误具有相似性;(2)他们书写汉字已具备一定的监控和修正能力;(3)修正行为只在完成一个汉字的完整书写后发生;(4)笔画偏误的修正显著;(5)监控和修正能力可能跟汉语水平相关。文章从偏误及认知两方面分析了他们修正行为的特点及原因。

触摸屏书写汉字之工整性与纸张书写相关性实验——以南京市某小学三年级学生为例

基于触摸屏的汉字书写越来越多见,而关于触摸屏的汉字书写,有许多问题需要回答。该文通过让被试分别在触摸屏和纸张上(即传统纸笔书写)进行书写,比较两种书写在工整性方面的相关性。考虑到对新事物的接受度和汉字书写学习意识两个方面的代表性和可能影响,以某小学三年级一个班的学生为被试;考虑到被试的识字水平及汉字笔画及结构等意义上的特征,以杜牧的七绝《山行》中的28个字为样本字。采用基于触摸屏的汉字书写软件来获取并初步处理基于触摸屏的书写和基于纸张的书写的两种书写数据,得到关于每个被试、每个字在笔画、部件、整字层面的得分,而后使用SPSS软件进行数据统计分析。该研究所得结果表明:被试在触摸屏、纸张两种书写介质上所写汉字之工整性存在正相关。这个结论对于基于触摸屏的汉字书写的合理性及存在意义,是个正向的支持。

计算机辅助汉字书写教学的研究──书写汉字库生成系统的研制

本文概略地分析了汉字字形的特征，总结了书写汉字字形库生成系统设计的主要思想，和采用的主要算法．

构建中小学生规范书写汉字在线学习的评价标准

规范书写汉字的学习目的，是全面提升学生的书写能力，写好汉字，让每一个人达到规范书 写汉字的基本要求。而不是为了把每一个人都培养成书法家，或者是把每一个人都培养成语言文 字工作的研究者。不是效法孔乙己那样，去教小孩子茴字的四种写法。

规范书写汉字的结构造型在语文教学中的定位

“识文断字”的识字和写字教学，本是学习语言文字的一体化的教学系统，不能分割。但如果我们在教学实践中遇到了困难，就可以尝试将识字、写字教学系统进行分解。将这个复杂的教学系统进行分解，有利于我们将一系列的重点和难点化整为零，化繁为简，理清识字、写字教学顺序，先易后难，找到切入点，探索解决办法，适时接入经过教学实践验证的解决办法，逐步推广，各个突破。

从外国学生书写汉字的错误看汉字字形特点和汉字教学

一 1987 年,我在《我对现代汉字字形的认识》中从七个方面分析了现代汉字字形的某些特点,近年来,我参加了对外国学生的汉语教学工作,针对外国学生书写汉字的情况进行了调查和分析,现把进一步的认识写成本文。

聆听华夏之声 书写汉字之美——点阵笔助力语文课堂实践

在日常的教学以及学生练习中,我们经常发现学生在笔顺书写上出现错误,虽然老师不断强调,却依然有学生出错。如果老师不及时纠正,长此以往,学生对错误笔顺的记忆就会越来越深,再纠正会有难度。常规汉字教学的写字环节,老师往往采用投影学生作品、师生评价的方式进行。在引进汉字智能教学系统——点阵笔设备后,学生的书写过程可清晰地呈现在屏幕上,师生可通过回放、框选评价、框选对比等功能,直接准确地发现汉字书写中的优点和存在的问题.

培养高中生规范书写汉字的良好习惯

目前高中语文教学中普遍存在学生汉字书写不规范、字迹潦草、卷面脏乱等问题。规范、端正、整洁地书写汉字,是学生终身学习能力的基础。养成良好的书写习惯,具备熟练的书写技能,具有初步的书法欣赏能力,是现代公民应有的基本素养。书写教学,可以陶冶学生的情操,培养审美能力,增进学识修养。因此,

如何提高小学生规范书写汉字的能力探究

规范书写汉字,属于最基本的语文技能。引导小学生写出一手规范、整齐、端正的汉字,可以增强学生的语文素养,并培养学生的书法审美观。但语文教学中的实际情况却是许多小学生写不出一手好字,因此,必须认真研究如何提高小学生规范汉字书写能力。

如何有效提升教师规范书写汉字能力

在书面文字交流中,规范书写汉字是最基本的素养,也是为对方留下良好第一印象的重要因素。同理,教师在教学中表现出的汉字书写能力也会影响学生的观感,在一定程度上影响教学效果的好坏。对于一线教师而言,除了为学生解释课内知识,更要通过言传身教为学生树立良好榜样,用字迹清楚的板书与规范书写的作业批注引导学生认真对待每一次写字机会。本文针对如何有效提升教师规范书写汉字的能力进行探讨,以供参考。

汉字书写能力在小学语文教学中的培养策略探究

培养学生的汉字书写能力有助于强化学生的审美能力,提高学生对传统文化的重视程度,对学生语文学科核心素养的培养具有积极作用。目前,部分教师在指导学生书写汉字的过程中,一味强调让学生根据教材中的提示信息进行书写,忽视了对学生书写习惯和书写方法的培养。为解决小学语文汉字书写教学中存在的问题,文章通过经验总结与案例分析等方法,深入剖析汉字书写能力在小学语文教学中的培养价值,进而提出教师可以通过合理设定教学目标、适时给予科学指导、运用信息技术辅助、丰富教学资源、组织多元活动等方式开展教学,以提高学生对汉字书写能力的关注度,促进其语文学科核心素养的培养。

高等中文水平泰国学生汉字书写偏误现象分析——基于HSK动态作文语料库

在中文教学中,汉字教学一直是中文教学中最容易忽视的部分,就算达到高等中文水平阶段的学习者,在汉字书写过程中也会出现许多偏误。文章以高等中文水平泰国学生为研究对象,分析了HSK动态作文语料库中泰国学生作文中出现的汉字书写偏误,发现高等中文水平阶段的泰国学生因字形替换造成的偏误是书写偏误最主要的原因。特别是繁简混淆现象在其中占很大一部分,此外还有笔画的增减、点撇笔画位置混淆和部件替换。结合在泰任教期间的调查从教学角度提出了些许纠偏举措。

汉字书写能力在小学语文教学中的培养策略

《国家通用语言文字法》是根据宪法制定的,体现了国家关于语言文字工作的方针和重要政策,确立了普通话和规范汉字作为国家通用语言文字的法律地位。语文学科在小学阶段的重要任务之一,就是指导学生说标准的普通话、写规范的汉字。因此,小学语文教师应当充分认识到在课堂和平时教学中语言文字的规范使用,给学生树立良好的榜样和示范。本文重点研究汉字书写能力在小学语文教学中的培养策略,旨在提升小学生语文核心素材,提升汉字书写水平。

论如何培养小学生规范书写汉字的习惯

在小学阶段帮助学生养成良好的规范书写汉字习惯,不仅可以有效锻炼学生的意志力,还能推动学生形成良好的语文素养,同时在提高学生语言水平和语文学习能力上也发挥着十分重要的作用。写字在语文教学中占有举足轻重的地位,能够帮助学生养成良好的学习和行为习惯,因此,作为一名小学语文教师,在教学的过程中需要加强对学生汉字书写的规范,以此来培养学生养成良好的汉字书写习惯,从而使他们的汉字书写更加优美。

小学低年级汉字书写训练策略探究

良好的坐姿与执笔姿势有利于学生身心健康发展,流畅地运笔可以激发学生的书写兴趣。文章探讨了低年级学生书写教学策略:坐姿和执笔姿势的协调训练、基本运笔训练、汉字结构基本练习,教学提高了学生坐姿和执笔姿势的合格率,提升了书写质量。

高校大学生规范汉字书写能力的提升

汉字书写能力是现代社会的一项基本技能。但是随着信息化的快速发展和电子通讯工具的广泛普及,当代大学生的规范汉字书写能力较弱。汉字文化是中华民族优秀传统文化的灵魂和精髓,规范汉字教学有助于发扬中华民族优秀传统文化的独特性和多样性。规范汉字书写技能对于文化传承、民族认同、教育学习、沟通交流等方面具有重要的意义。因此,现调研昌吉学院学生汉字书写情况,分析新时代高校大学生规范汉字书写过程中的问题,并提出相应策略,以期提高学生书写技能和文化素养。

外国人汉字书写偏误描述法的辨析

字本位描述法和人本位描述法是当今汉字书写偏误描述的主流,它们从不同角度阐述Dulay,Burt和Krashen(1982)的表层策略分类法,是对该方法的进一步发展。前者为标注语料库中的错字服务,超出了错别字的界限,根据偏误研究的实际,它取消了“杂糅”特征,增加了“翻转”“分离”和“连接”三个特征。后者产生于偏误研究的实际需求,在错别字的框架下由高到低逐层描述。为提高偏误描述的准确性,一是要了解外国人单个汉字要素相关的别字比例很大,别字范畴比中国人更广,有的别字的“错字”因素很浓等特点,不断积累别字特征;二是要重新界定偏误名称的内涵与外延,统一偏误名称。最后,学习者因素和信息加工的环境因素是研究者判定偏误类型的重要依据,对不能判定的归类矛盾现象,文章主张暂不描述或统一描述为有归类矛盾的偏误字。

郭沫若:20世纪汉字书写的探索者

可以从“汉字书写”这一更广阔的视野及实用功能的角度,欣赏研究郭沫若书法作品和书法成就。郭沫若在汉字书写实践中实现了两个方向的平衡:一方面他一生坚持用毛笔书写,留下了无以计数的书法艺术作品,为中国书法界贡献了独具个性的“郭体”书法艺术,保留和传承了中华民族汉字书写的艺术性和独创性。另一方面,因为文字传播媒介的飞速发展,为了将中国科技融入到世界科技发展的大潮,郭沫若又在吸收东亚各国汉字改革的经验中,非常鲜明地主张汉字书写的简化和拼音化。正是这两方面的平衡,使郭沫若正确地处理了汉字的实用功能与艺术功能的关系,普及与提高的关系,做到了在中国文字的坚守和创新之间的协调发展。

外国人汉字书写偏误描述的实践研究——以非日韩学习者的偏误字为例

通过考察非日韩学习者偏误汉字的具体描述,发现偏误描述中的问题主要集中在偏误名称的命名和偏误名称与偏误现象的对应关系上。主要原因:汉字本体研究滞后;研究者缺乏利用相关信息辅助描述偏误的意识;研究者没有厘清个别偏误名称的内涵与外延;研究者缺乏对鉴别偏误的重视。为了能更客观准确地描述偏误,文章主张,加强汉字本体研究,充分借鉴作为第二语言教学的汉字本体的研究成果;充分利用学习者信息和语料信息辅助描述偏误;重新界定偏误名称的内涵与外延,统一偏误名称;重视鉴别偏误,减少不必要的归类错误;遵循描述程序,降低偏误描述的主观随意性。