从书写符号系统看“古白文”的文字属性

白文书写符号系统的构成及其历史发展 ,都表明古白文有着内在的书写和造字规律 ,是一种十分典型的汉字系文字 。

方块白文与汉字俗字

方块白文的书写符号系统与汉字俗字有很密切的关系。一些过去被认为是白文自造字的书写符号实际上是由汉字俗字借用而来的。此外,有一部分白文自造字则是在字形上与汉字俗字偶合。汉字俗字对白文的影响主要体现在两个方面,一是白文直接借用汉字俗字;二是白文造字法受到汉字俗字的影响。

“妇”字浅析

汉字作为汉语的书写符号系统，是汉族人的祖先在长期的社会实践中创造出来的。因此它在记录汉语的同时，也承载了中国文化的变迁。作为本文研究对象的“妇”字，我们从其产生和词义变化等方面，便可窥见不同社会发展阶段妇女社会地位的变化。

俄罗斯语言文学与文化互动

主持人语：语言、文学和文化三者呈工具、局部与整体的关系，或为点线面两两相对的特殊的并列关系。语言是文学的媒介，是文化的符号，而文学是文化的具体领域。语言由语音、词汇与语法构成的有机系统。语音是其物质外壳，词汇是其建筑材料，语法是其结构规则。语言还是声音符号系统，而文字是书写符号系统；文字依附于语言，而非语言本身，其功能是记录由声音构成的语言。文字的产生与发展旨在满足语言，进而是文化的时空传播的需要。在俄罗斯文化传播中，俄国心理学及心理语言学派尝试建立俄罗斯文化空间理论与实践体系，为此彭文钊教授特撰《俄罗斯文化空间的系统构成及其相互关系》予以介绍。

17-18世纪西方汉字起源研究述评

汉字作为记录和传播中国文明的书写符号系统，是如何形成和发展的？这是学术上的一大间题。在中国，从古至今欲求解答者不乏其人，提出过许多不同的推测，比如“苍颉造字说”、“结绳记事说”、“八卦说”、“甲骨文说”、“图腾符号说”和“契刻符号说”等。众说纷纭，莫衷一是。

识字教学“三味”

文字是记录语言的书写符号系统.文字使语言从听觉信号变为视觉信号,打破了语言的空间和时间限制,传到远处,留给未来.文字诞生以后,识字便成为人类教育的基本内容之一,古今中外莫不如此.

论面向非汉字文化圈外国成年人的汉字教学原则

—、引言1.1非汉字文化圈外国成年汉语学习者认识汉字很重要外国成年人学习汉语是为了掌握一门外语,并将其作为工具,达到以言行事,完成一个言语行为(speech act),因为“任何语言交际的模式中都必须包含有一个语言行为”,“以言行事的行为是语言交际的最小单位”(塞尔,1998)。汉字是记录汉语的书写符号系统。学习汉语的外国成年人认识汉字,有助于提升自己的汉语整体水平;不认识汉字,他们将无从学会阅读与写作,即便靠口耳相传,获得日常生活需要的听力和口语能力,但还是听不太懂正式场合的发言,也无法学会得体、文雅的口头表达方式。

对外汉字教学研究综述

汉字是汉语的书写符号系统，无论是对中国人还是外国人来说，都是学习汉语，获得汉语读写能力的基础。因此，对外汉字教学是对外汉语教学的重要内容。然而，汉字是表意体系的文字，与拼音文字有很大的差别，对于非汉字文化圈的外国人来说，汉字是他们在学习汉语过程中最大的困难，有些外国人甚至回避汉字的学习。所以对外汉字教学既是对外汉语教学中的重点也是难点，了解对外汉字教学研究的成果和现状，有利于对外汉字教学的发展。

汉字加工研究对汉字阅读教学的启示

汉语二语教学中汉字的认读识别是汉字阅读的必经之路。汉字的认读及加工处理受到诸多因素的影响，例如二语学习者对汉字的视觉加工能力（visual processing ability）、语音意识（phonological awareness）、书写符号系统知识（orthographic know-ledge）、口语词汇量（oral vocabulary）、

也谈英语教学中的情景创设和呈现

如何改进教法，提高教学效率，全面发展学生的听、说、读、写和运用英语进行交际的能力，是我们广大英语教师长期思考和探索的问题。现代语言学观认为语言具有三维特性：书写符号系统；语言是由形式符号说出有意义的话；语言体现特定环境中人与人之间的关系，也就是说语言是音、形、义功能的统一体。英语作为一种语言也必须具备语言的这种本质特点。

谈当代汉字规范化

汉字是汉民族用于记录汉语、进行交流的书写系统符号，是汉民族集体智慧的结晶。但汉字本身形体复杂、数量众多，在使用过程中出现了许多不规范现象，造成了社会上部分用字的混乱，这种不规范现象不利于我们的经济发展、科技进步以及改革开放。

机关公文中常见别字类型

文字是记录语言的书写符号系统，是人类重要的辅助性交际工具。汉字是记录汉语的符号，是我们在社会生活中表达思想、传递信息的重要交际工具。汉语中的字是构成词、词组和句子的基本要素。机关公文用字理应严肃、准确，要恰如其分地反映客观事物、正确地表情达意，才能更好地发挥机关公文的作用。由于目前我们制作机关公文时普遍使用计算机打字，虽然错字是打不出来的，但公文中的别字却“涛声依旧”，相互混用。

汉字是指义标音文字

本文通过研究汉字的性质,批评了汉字是表意文字等错误观点,阐述了汉字是指义标音文字。

字词考释两篇 从“息”、“媳”二字看形旁类化对词义的影响

文字作为记录语言的书写符号系统，本身不是语言，但是它记录语言，因而会以各种方式对语言产生不同程度的影响。尤其是形音体系的汉字，字形与它所记录的词义之间存在某种默契和对应，人们对文字的改造又总是想方设法试图让字形尽可能显现词义，更明确有效地记录词语。从汉字发展史的角度考察，汉字形体的改变大都是有理据的，具有可解释性和合理性。也有的受文字具体使用环境的影响，在类推心理作用下，产生偏旁类化，出现部分非理性的形体改变，使得文字原先所记录的词发生或大或小的变化。其途径主要有两个：一是因形类化，二是因义类化。

论幼儿早期识字阅读的可行性与必要性

文字作为语言的视觉表现系统，是重要的语言交流载体。文字是记录语言的书写符号系统，是使语言取得书面形式的体现者，是人类最重要的辅助与扩大语言交际功能的工具。文字的存在克服了语言交际在时间和空间上的局限，使语言“传于异地，留于异时”成为可能，由此，

“心”解——中国汉字的心理学阐释

中国传统文化中蕴藏着丰富的心理学思想，而汉字作为一种象形兼表意的书写符号系统，是中国文化与民族心理传承的重要载体，其在中华文明薪火相传的延续过程中所起到的桥梁、纽带作用功不可没。本文试从心理学的角度，撷取“感”、“忘”、“情”、“志”等一系列心部汉字进行解读，以期具体形象地揭示这些汉字中蕴含的心理过程及心理现象。

中国书法批评的多重标准结构

作为中华民族书写符号系统的“汉字”和作为汉字特有书写方式的“书法”，共同构成中国独特的书法艺术及其文化价值。探讨书法标准，不只是为了寻求当代书法创作的社会共识，还关系着更深切的文化诉求——通过保持汉字和书法相互依存、相互表征的重要特性，维护汉语书写符号系统及表意方式的连续性和统一性。