幼儿书戏教材编写之探讨

幼儿书戏以书法为介质,以游戏为手段,指导幼儿练习书法的"类书法教学",是幼儿阶段进行书法教学的重要方式。从教材的定位、编写及考量来看,需要关注三个维度,即基于接受心理学视角,立足传统文化,促进幼儿综合素质提升。教材编写应着力激发幼儿对书法的兴趣,使幼儿真切感受书法艺术的内蕴,培养幼儿的审美意识。

基于幼儿书戏目标和教学流程的教材研发策略

幼儿书戏是教育者从游戏角度开展书法教学,以书法为介质,以游戏为手段,指导幼儿练习书法的"类书法教学"。幼儿书戏教学流程受到其发展目标影响,整体上有五个步骤:引发兴趣、明确相关知识点和教学目标、开展游戏体验教学、在作品中迁移、作品展示小结。教材研发应注意分册的层次性和每册中每节的板块性。

幼儿书戏课程建构的基点

书戏是一种适合培育3-6岁幼儿艺术感知力、动手能力及情感能力的艺术活动,主要以古文字(甲骨文、金文、简帛文字)为教学内容,弱化书写规则的教学,讲求随机性,注重幼儿的书写个性引导,课堂教学具有趣味游戏性、大字书写、随机生成、注重审美等特点。基于此,文章对幼儿书戏教育的传统教法、心理逻辑、开发转化进行宏观的阐述与分析,以探讨蒙养书法教育创造性转化的可行性。

幼儿书戏作品的赏读与评价研究

幼儿书戏作品具有鲜明的特点,与幼儿的年龄和身体机能的发育息息相关。正确赏读与评价幼儿书戏作品,首先应该客观地了解幼儿的认知和成长规律,站在幼儿的立场,结合传统书法的相关理论,创造性地发现其作品独特的审美内涵,并由此正向影响幼儿、教师、家长等,从而推动汉字书写文化在幼儿园教学活动中的发展。

浅析安顺地戏文本《三国地戏书》的叙事特色

《三国地戏书》是安顺地区屯堡民众根据小说《三国演义》改编而来的地戏说唱本。作为民间文学文本,其叙事特色主要有三点:1、叙事节奏张弛有度;2、叙事结构简明、剧情主线突出;3、以典型场景和套语编织故事。这三个叙事特点使该说唱本很好地契合了当地口头文化传统和当地民众的文化趣味。

数字出版时代“书艺”生存的自我探索

数字出版时代,纸媒出版物日渐式微,与之并立共生的书籍设计艺术,为了生存与发展,正通过自我探索,试图找到合适的生存途径。"书筑""书戏""书雕"等富有探索性的"书艺"创作观念与设计方法应时而生。"书筑"重在强化三维时空关系,使书籍真正成为真实现实与虚拟现实并存的体验"场所"(Locus);"书戏"强调设计创意点的趣味性,通过"玩赏""嬉戏"等设计形式,吸引观众参与互动;实用功能性"书雕"则运用"拟态""仿生""曲变"等雕塑创作手法,使书籍外观造型雕塑化,用以增加"书艺"的艺术感染力。一言以蔽之,以上所述内容不啻是"书艺"生存有效的自我探索方法。