浅谈师范生的书法培养

书法主要包括软笔书法和硬笔书法两种。师范院校、师范教育专业肩负着培养中小学教师的重任,开展书法教育是师范教育的应有之义。每一所师范院校和每一个师范教育专业都应重视书法教育,特别是对学生进行毛笔字、钢笔字、粉笔字全面的书法教育培养,这对提高师范生的教学基本功十分重要,可以为他们未来从事教育教学工作打下良好的基础。

如何培养和提高小学生的书法素养

书法是中华民族宝贵的传统文化,展现着独特的艺术魅力。要想更好地继承和发扬书法传统文化,教师就要注重培养和提高学生的书法素养。小学是学生开展书法练习的最佳时期,也是学生养成良好习惯的关键阶段。教师应把握好这一黄金时期,使学生形成较高的书写能力,提高他们的书法素养。硬笔和毛笔都是书写能力的重要组成部分,也是学生需要牢牢掌握的一项技能。因此,本文就如何培养和提高学生的书法素养进行了探究。

科举制度对唐代书法人才培养的影响

通过对唐代科举制度特点的介绍、唐代官学中书法教育情况的梳理以及科举中书法的作用的考察,了解科举制度对唐代书法人才培养的影响。

浅议中小学开设书法课的意义

书法不仅是中华民族的文化瑰宝,更是人类文明的宝贵财富。在中小学开设书法课,对于在青少年儿童中普及书法教育,提高学生的汉字书写和书法欣赏能力、审美情趣、文化素养,激发学生的民族自豪感,培养学生的爱国情怀具有重要的现实意义和深远的历史意义。

书法学科升级视域下“五体”实践课程的设置优化诹议——基于二十所高校人才培养方案的分析

本文以书法学专业“五体”实践课程设置为研究对象,通过对二十所院校人才培养方案的调研,从学时设置、“学序”安排、临摹创作关联度、课程体系等方面提出了优化建议。新学科目录背景下“五体”实践课程的设置与优化对学生专业能力培养具有重要意义。

王勇书法作品 精熟相济 寓正于奇--王勇书法近作观感

近十年来,王勇不仅是活跃于湖北书坛的青年书家,而且在全国书坛同龄人中也属翘楚。记得4年前王勇让我给他和他的创作写点评论性文字,那时王勇的作品就已经入展2015年中国书协主办的第十一届全国书法篆刻展览。我说你这篇文章我肯定要写,最好“让子弹再飞一会”。因为以我的判断,王勇在创作上还会有更大的成绩。果然在“全国展”和“书法兰亭奖”中又连创佳绩,进入井喷式的创作状态:作品入展第十二届全国书法篆刻展,作品入选第六、七届全国书法兰亭奖。

策划人语

近几年, 按照教育部的统一要求, 全国各地中小学都在开展书法教育.当前, 基层学校开展书法教育的最大问题就是缺少专业的书法教师.教育部下发的一系列有关书法教育的文件中, 已对书法教师队伍建设提出了具体要求.各级教育主管部门、 各中小学要认真研究文件精神, 按照新时代教师队伍建设的新要求, 结合本区域、 本校实际, 创造性地建设一支具有专业性的、 稳定的书法教师队伍.

师范院校书法人才培养现状、问题及对策

目前教育部下发了一系列关于在基层学校开展书法教育的文件,引起社会普遍关注。因基层学校书法师资严重不足,从而导致书法教育实施起来困难重重。这个重任首先落在为基层输送师资的高等师范院校上,反观当下师范院校的书法人才培养却不容乐观。笔者以陕西师范大学美术学师范生本科书法教育为例,对其现状、问题进行梳理,并观照当下师范院校书法人才培养特色,探索可行的解决方法,提出应对策略。

书法人才培养

一九七三年上海市下调令,调动我和韩天衡进入上海中国画院书法组(原上海中国书法篆刻研究会)。一九七四年我到画院从事书法专业创作和研究工作(因原单位还有设计任务需完成,所以人事关系在一九八〇年才正式转入)。

刘江:艺术的意义,在于技术以外的个性

刘江男,籍贯浙江象山,工作生活在浙江杭州。先后毕业于浙江师范大学、浙江大学,获工商管理硕士学位。现正在攻读西安交通大学与文化部联合培养的中国书法博士学位。G20杭州峰会专用紫砂壶原创意者、项目总监并题壶人。所谓能者多劳,大概就是指像刘江这样的人。作为媒体人他非常忙碌,而且还身兼多职,但他依然忙里偷闲,留住了自己的艺术喜好。

日本基础书法教育大众化:表现、原因、挑战

中国是书法的发源地。目前,我国高层次书法人才培养方面取得显著成果,但基础书法教育却很薄弱。而一衣带水的邻国日本,在基础书法大众化方面积累了丰富的经验,并建立了比较完善的书法教育体系。研究日本基础书法教育大众化对促进我国书法教育发展具有积极作用。