强化综合性学院英语教育专业学生书法技能的有效策略

目前,综合性学院英语教育专业在教师职业技能,尤其是书法技能培养方面存在诸多问题,笔者通过调查与研究,并结合综合性学院英语教育专业的具体实际提出了一些改进建议,以期更好地提高学生的从业素质,为其毕业后胜任教师工作奠定良好基础.

师范书法技能训练课的德育价值探析

书法技能训练课的品德教育是师范生德育的高效途径,能使品德教育寓教于美、寓教于乐。师范书法线条训练的德育价值主要体现在人生观、价值观等的培养,结体训练的德育价值主要体现在自觉纪律、社会公德等方面的养成,章法训练的德育价值主要体现在集体主义、爱国主义和理想等观念的教育。只有正确理解书法课程的教育思想,将德育融入师范书法技能训练,创设良好氛围,多方位开展师范书法艺术实践,才能高效实现书法技能训练课的德育价值。

小学教育专业“教师书法技能”考评方法改革与实践——以宿迁学院为例

"教师书法技能"是小学教育专业师范生提升基本职业技能和职业素养的必修课程,也是一门实践性很强的专业技能训练课程。而制定一个完善的课程考评方法,是小学教育专业师范生专业书写技能训练取得显著成效的重要途径。针对过去宿迁学院在该课程考评方法方面所存在的问题,提出了若干改革设想,并将其形成实施方案投入到教学实践当中。经过近两年的实验和探索,发现其切实可行,且成效显著,因而值得推广。

提高农村小学生书法技能的三点策略

《中小学书法教育指导纲要》要求小学生学习和掌握毛笔书写汉字的基本技法,提高书写能力,养成良好的书写习惯。但在农村小学,真正要让这一目标落到实处确非易事。近年来,笔者以酒泉市农村小学书法教育为例,在课堂教学实践中寻求到了三点策略,以于同行商榷。

怎样提高小学生的藏语文书法技能

随着我国素质改革的不断深入,学校也更加注重学生的全面发展,培养学生的书法技能是学生综合素质中的重要一个环节。由于不可避免的地区和环境差异 ,藏族地区教育和发达地区有着明显的差异,但藏族文化是我国优秀传统文化中的重要组成部分,要传承好我国的优秀传统文化,必须要学好藏文字。但是藏族文字是在学习上还是有一定的难度,为了更好地传承藏族的文化,需要学生在小学阶段就学习一些书法技能,传承好藏族的文化。本文论述了练习书法的好处和提高小学生的藏语文书法技能的策略。

小学生思维特点与书法形态、书写技能、书法审美的契合

研究小学生的思维发展与书法学习的结合点是进行书法教学的前提,信息加工过程中思维过程是小学生书法学习发生质变的关键,书法形态、技能、审美的教学应该契合小学生的形象思维向抽象思维发展的过渡性特点。书法形态的模仿和书写技能的感知是小学阶段的关键,教学不应侧重书法理论与书法创作;书写技能需要经历认知阶段、联系形成阶段和自动化阶段三个水平,每一个层次的进步都与学生分类与比较、抽象与概括的思维能力的发展有关;书法审美的形质、势力、气韵和意境的体验式教学需要考虑儿童抽象思维发展的渐进性。在教学中,直接将概念"教给"学生是不成立的,教师应根据学生掌握概念的进程安排不同难度的书法知识学习,有意识地利用其理解与推理的特点,开展以练习创作为主的小组合作式学习和讲解结构为主的形象类比教学,促进思维品质和书法技能的共同发展。

心理学视角下的书法技能训练

心理学家认为,技能的练习分为三个层次:天真的练习,有目的的练习和刻意练习。只有通过刻意练习,才有成为高手的可能,并提出了刻意练习的诸多要素。本文借鉴其理论,初步对书法技能训练做了梳理,使其进一步变得系统和理性,从而提高书法技能训练的有效性。

立足书法课堂 坚定文化自信

书法学习不仅可以使学生练就一手漂亮的字,更能陶冶学生情操,为其全面成长注入积极的力量。而在当前强调文化传承与发扬的社会环境中,书法作为中华优秀传统文化的重要组成部分,其教育价值日益凸显。新课标对小学书法教学提出了更高的要求,旨在激发学科教师的责任感,推动书法教学方法与目标的优化创新,让学生在提升书法技能的同时,收获更多成长与感悟。这一过程不仅有助于书法文化的传承,还能推动其创新与发展。本文将深入探讨在新课标背景下如何通过书法教学培养学生的文化自信,为传统文化的传承与发展贡献智慧与力量。

浅析高职院校中的书法教学

书法是中国传统文化的重要组成部分,在大学开展书法教学有现实价值和历史意义。书法教学能使学生思想品德、人格受到美的熏陶,文化知识和文化素质得到丰富和提高,书写技能和审美、创美能力得到培养,对高职学生能力与素质的培养起到积极作用。大学书法教学要取得成效,必须提高思想认识,采取切实的保障措施,通过实施分层教学,开设"书法教学"公共基础课、"书法艺术"选修课等,提高学生的书法艺术修养水平。

实践思维在高校书法教学中的应用研究

近些年来,实践思维这一方式愈发受到教育者的重视,其主要是一种以社会实践为中心的思维模式,属于理性思维范畴,也是指导社会实践的重要思维方式。书法教学就具有较强的实践性和思维性,将其与实践思维方式进行有机结合,可以有效指导大学生的书法练习。基于此,本文主要针对高校书法教学的实践思维方式进行详细的分析,以期为提高大学生的书法技能提供指导。

关于大学书法教学的思考

书法是中国传统文化的重要组成部分,大学开展书法教学有现实价值和历史意义。大学生书法教学承担着书法技能培养和书法审美水平提高两个方面的任务。当前大学生书法教学存在随意性,缺乏统一的内容和具体要求。大学书法教学要取得成效,必须提高思想认识,采取切实的保障措施,通过实施分层教学,开设"书法教学"公共基础课、"书法艺术"选修课等,提高学生的书法艺术修养水平。

书法与人的身心健康

书法做为一门艺术,由来以久。书法之美不可名状,或飘逸、或沉郁、或雄强、或精细,观之如睹山河之丽,品之总觉回味无穷,身在其境使人超然解脱,钻研书法可以提高人们的审美能力和高尚情操。一个人的审美能力强了,情操高了,雅兴广了,小事就难为所烦,不良刺激和不良情绪就缺少发生作用的土壤和温床,这是一道很好的自我保护屏障。《黄帝内经》上说:“恬淡虚无,真气从之,精神内守,病安从来?”

书法教育的核心使命是文化传承

中国书法是书写汉字的艺术,汉字具有音、形、义三个方面的要素,而书法主要关注的是汉字的字形,但如果书法只关心汉字的点画形质、结构空间等形态特征,其实是很片面的。无论是古代还是当代,即便是将来,只要书法书写汉字这一条基本原则不变,那么汉字的'义'仍会成为书法艺术不容忽视的因素。汉字的'义',最核心的使命是记录和传承文化。自古以来。

全面推进写字与书法教育构建县域文化特色的实践与研究

桦甸市地处吉林省东南部,属山区县级市,全市共有42所中小学校,其中小学26所、初中13所、高中(包括职业高中) 4所。全市有5000多名教师。从20世纪90年代开始,我市通过开展教师写字基本功训练、师生书法竞赛、开办业余艺术学校、课题研究等方式和手段,促进了书法教育的长足发展。

书法教学中美育因素的挖掘探微

书法教学以传授书法基本理论、培养学生的基本书法技能为主要任务,同时,书法教学也是艺术教学的有机组成部分,蕴含着美育因素。书法教学应有意识地挖掘美育因素,渗透审美意识,提高学生感知美、欣赏美、表现美、创造美的能力,以求达到使他们具有一定审美能力的人文目标。

书法高考新型考题建议

对于书法高考的考题,可借鉴中国美术学院的书法高考方式,总共考四项:一、书法技能(篆、隶、楷、行、草创作与临摹);二、篆刻技法(指定默写经典印章一方和按规定内容创作一方印章);三、古文字和古代汉语常识笔试;四、综合面试。多方面考查学生的专业基础和文化知识水平,为中国书法的未来筛选精英。

探究"两步五环节"书法教学模式——以部编教材五年级上册《上下结构》为例

《中小学书法教育指导纲要》明确指出:『书法教育对培养学生的书写能力、审美能力和文化品质具有重要作用。』在这段话中,书写能力、审美能力、文化品质三个维度的学生培养目标构成了一个循序渐进的学生培养的递进关系。

书法教学中的心理学基础

书法教学中的许多原理的解释,单就书法本身去寻找答案,是无法从根本上解决问题的,而往往从心理学中去找理论根据。让学生明白这一点,也就促进学生从心理学这一角度去进一步认识书法。 一 常有这种现象出现,基础水平相当的两同学同时学书法,一段时间后,虽努力程度相近,方法也差不多,却有一方书法水平大大超过另一方,这里有一原因不容忽视,就是对书法的感受能力的差异问题。

郭廉俊书法艺术浅识

应邀去扬中市文化馆看戏剧小品，恰巧该市文联主办的“扬中五人书法展”揭幕，我这个书法爱好者，自然是迫不及待地挤了进去，来了个先睹为快，一饱眼福。

中职书法教学存在的问题与对策

许多老师认为,书法教学很简单很容易.备课简单,又没有作业和升学压力,守着学生练字就行了,教师可以不费吹灰之力完成教学任务.其实,书法教学并不容易,书法技能的形成绝非易事,书法学习更是一个非常艰苦的历程.当前中等职业学校的书法教学面临着许多困难.