“书法文字学”在高校的实践与反思——以山西大学“碑帖字法探源”课程为例

“书法文字学”作为书法专业的核心科目之一,其学科体系至今仍未成熟。大多数高校所开设的仍是传统文字学,学生不易运用到创作实践。笔者尝试在山西大学开设了“碑帖字法探源”课程,借鉴了清人对《说文》的相关研究。以沙青岩《篆法百韵歌》为导引展开,结合学生临习的相关碑帖,梳理了书法创作中常见的文字问题,诸如《说文》逸字、简化字、异体字、通假字等,旨在将契合书法学科的文字学理念应用到实践教学。

对当今高等书法教育“书法文字学”课程的思考

当今书法界对文字学愈发重视,文字学几乎为全国各高校书法专业学生的必修课。如中书协最近举办的"全国第十二届书法篆刻展",在评审时设立了审查审读委员会,着重强调对书法、篆刻作品的文字审读。可见,文字学是书法学习者必须具备的知识素养。本文根据目前高校书法专业开设的文字学课程现状,结合书法专业自身的特点,提出一些对"书法文字学"课程的思考。其中着重梳理了"书法文字学"的概念,阐述了篆法和草法的学习方法。

浅论数据分析法在书法文字学教学过程中的实践与应用——以数据解读侯马盟书为例

文字学是高等书法专业的必修课程之一,也是学生反映学习难度大的课程。如何尽快建立起符合书法专业特点的文字学教学体系和教学模式,是高等书法专业必须思考的紧迫课题。数据分析法是目前常用的一种认识事物本质特点和发展规律的方法,也是把杂乱无章的信息进行集中和提炼,进而探寻研究对象内在规律的一种有效途径。本文通过对侯马盟书进行数据解读,以期抛砖引玉,让学生能够从时代发展的高度对文字的发展变化有更直观、更具体的认知,推动高校探索建立符合书法学专业特点的文字学教学体系和教学模式。

从“淡”与“澹”说起——高等书法教学中的“书法文字学”教学芹献

书法文字学应该是一门工具课,其目的是为书法艺术创作打好文字应用基础,用于理论和创作实践,成为书家创作能力与思想智慧等知识结构的组成部分。在教学研究中要溯源追本,弄明白常用篆字的来龙去脉,分清字的原形、原音、原义,臻源别流,明辨古今、正讹之变,即"向前看"。而在实际创作应用中,则应顺流而下,了解篆字的形变、音分、义展,掌握通假、假借、异体规律及约定俗成的程式,"从善入流",即"向后看"。

“书法文字学”学科构建四题

在目前的高等书法专业教育体系中,书法文字学是一门很薄弱的学科。从学科定位上看,书法文字学属于艺术学科,不仅要研究古文字,还要研究今文字。书法创作、欣赏是以单字为枢纽展开的,因而单字是书法文字学研究的重要对象。同类、不同类字体与书体之间的互动以及所形成的标准形态和书写样式,成为书法文字学研究的重点。

关于高校书法专业“书法文字学教程”的探析

目前高校书法专业通用的文字学教程是裘锡圭先生的《文字学概要》,该书中'形体的演变'等部分内容与书法直接相关,其内容的量度也适应书法教学的课时安排。但作为书法专业的文字学教材,也存在诸多局限性,针对此,本文在历代书学文字学发展和当代书法专业文字学教学的大背景下,进一步探析高校书法专业中书法文字学之历史源流、内涵、弊病及救治,并在此基础上提出了'书法文字学教程'内容设置的构想。

异构字的使用权限——关于书法篆刻创作用字结构位移现象的检讨

正体字与异构字之间的转换需要历经结构位移,异构字与正体字的形体看似不同,但它们的构件和字义是一样的,能够用于书法篆刻创作。不过,当某个字不存在异构字,抑或改变结构位置、方向之后,其构意和字义与原字不相同时,该转换过程就变成了一种不规范的用字现象。显然,文字构形和书法布局的审美需求应当让位于文字的特定意义,而区分异构字与具有异构倾向的另字及错别字是规范书法用字的一项重要任务。异构字产生的年代不尽相同,其字义也有所变化。因此,书法篆刻创作须在文字意义不变的前提下,优先选用共时而慎重使用历时异构字,杜绝另字异构。

文字时域性在高校书法教学及创作中的相关问题

目前高校书法专业多开设"古文字学"课程,笔者认为改为"书法文字学"课程更为妥当。教师在实际教学过程中需结合技法课的学习,梳理异体字的使用方法,重视文字使用的时域性,以避免在创作中出现用字的相关问题。本文试以"幸""霸""桼""■""刺""芋""华""贵"等字为例,以说明文字在使用时由于时域不同造成的诸多复杂性。