“展厅效应”与美术专业书画教学改革

书法与中国画的创作目的简单地说有两个,一是为自己,即抒发自己的情趣、感悟或排遣心头的某种情绪;二是为他人,创作之后的作品是给他人看的,或为交流、或为赠阅、或为装饰、或为某一主题性社会活动服务.从这两个目的上可以看出,书画是由多种元素组合的文化艺术形式.它表现在:一是创作的过程是作者主观的精神劳动和载体的物质属性的有机结合;二是作品表现的民族特有的文化内涵与其他美术作品所具有的承载社会、自然、人生内涵的有机结合;三是作品在社会交流过程中所具有的文化属性与经济属性的有机结合;四是中国书画强烈的主观表现与对材料技术客观依赖的有机结合.……

多媒体教学系统在儿童书画教学中的应用实效

儿童书画教学应用多媒体教学,能激发儿童的书画学习兴趣,提高儿童的书画欣赏水平,增强儿童对书画的观察能力,还能创新书画教学手段,对丰富教学内容、增强教学效果、提高教学质量起到巨大作用。

理工科院校书画教学浅谈

在大学生中开设中国传统书画课程 ,对优化学生素质结构、传承华夏文化、提高个人品位、增强竞争能力、增进身心健康、推动学校建设都具有极其重要的作用。书画教学要根据学生的基本特点 ,加强研究和改进教学方法。学校各级领导应从师资力量、教学条件。

让美术课堂“活”起来——书画教学的尝试和探索

要把浮躁多动的学生教育好,教育者首先要接受教育。笔者偶然在网络上遇到了北京诚敬仁教育机构的杨淑芬教师教授德艺教学法,从此亲近名师,习练书画,感悟老少咸宜的生活艺术在教学中的尝试和探索,而后利用课堂教学和课外活动,以及通过微信平台嫁接家庭教育、学校教育和社会教育,让美术课堂“活”起来。一、多向名师学习信息时代很方便。

书画教学中学生爱国情怀的培养

本文主要分析了书画教学对于培养中学生爱国情怀的重要性,阐述了在教学效果的不尽理想,与学生激不起共鸣,想要打破这一现象的书画教学模式,针对书画教学在实际教学过程中所遇到的一些问题,将爱国主义与书画教学相结合的观点,以供参考。以期通过本文的分析能实现中学生对书画教学的认识,陶冶学生情操,重塑爱国情怀。

在书画教学中提升高中生人文素养

文章通过对书画和人文素养的内涵与关系的分析,阐述书画教学对于高中生人文素养提升的重要性,同时提出通过书画教育提升高中生人文素养的措施。

书画教学改良导论

探究中国书画教学的未来前景,首先要从宏观角度剖析以往教学的优劣得失,分析其症结所在,然后才能有的放矢,好比中医讲究望闻问切一样,任何疾病的医治,首要是寻到病根,对症下药,才能从根本上解决或者延缓病情症状。

书画理论教学与高等院校审美教育互动考察

研习书画理论对书画专业人士有着重要影响,而高等院校为非书画专业学生开设的书画理论公共课程则以普适的方式传播传统文化、审美观念,对大学生审美与思维的发展具有深远的意义。因而,高校书画理论工作者在做好专业书画理论研究的同时,更应当将书画理论教学进行合理转型,将书画理论课程及相关知识的普及在普通高等教育中逐步展开,促进大学生艺术素质与艺术思维的提升,以此提高全社会的精神文化水平。

关于书画教学中培养学生爱国情怀的探讨

随着现代教育质量的提升,推进中学生的综合素养成为摆在广大教育工作者面前的根本任务。书画教学作为一门重要的人文学科,能够给学生带来独特的艺术感受,使他们具备更加深刻的艺术修养。特别是对于学生爱国情怀的塑造,书画教学也具有重要的作用。因此,针对书画教学中培养学生爱国情怀的价值、面临问题及具体措施进行探究,有一定实践指导意义。

在传承中发展 在发展中求新——《中国书画基础》课程中水墨构成教学浅见

中国书画历史悠久，独具审美情趣。如何在传承中发展，在发展中求新是一个需要长期探索的课题。为了开拓思路，结合学习他人的经验，针对艺术设计专业学生的特点，在书画基础课的教学中尝试开展水墨构成练习。通过教学，学生的收获主要体现在改变观察方法、增强创造意识、技法不拘一格等方面。

浅谈如何应用信息技术进行书画教学

多媒体进入课堂教学,可以激发学生的学习兴趣。书画教学是中小学艺术课的重要内容之一,怎样应用信息技术进行书画教学,从而不断提高教学水平呢?这是我们美术教师要探讨的问题。

高职学前教育专业儿童文学融合性教学研究与实践——以图画书教学为例

随着教育现代化进程的加快,近些年我国幼儿教育事业也越来越受社会的关注和重视,面对庞大的幼教人才缺口,高职学前教育专业的教学任务也随之加重,儿童文学不仅是该专业的一门基础必修学科,也是培养幼教人才的一门核心主干课程。在高职学前教育专业中通过从儿童文学作品着手开展融合性教学活动,不仅可创新原有教学模式,还可帮助学生有效丰富文化视野,进一步提高自身综合人文素养。儿童文学本身在其教学内容和形式上具有十分明显的课程融合性优势,在学前教育专业中的课程跨学科交叉性极强,故而也非常适合教师组织开展融合性教学活动。基于此,本文重点以图书画教学为例,针对高职学前教育专业儿童文学课程的融合性教学展开探究,以期可促进学前教育专业教学实现优化改革,切实提高本专业人才的培养质量。

看片会深入人心 教学片量身而造

三月中旬的一个周末,北京宣武区某老干部活动中心,一场别开生面的“看片会”有条不紊的进行,而占整个老干部活动中心在册总人数比例超过1/4的书画爱好者,便是这次活动的主角。将书画教学音像产品的试用装——成品缩减版的样片带进活动中心,从而向中老年书画爱好者搜集第一手的观后感,这是主办者在“看片会”开头说明的活动原委。在产品研发专家的现场引导下,这些中国传统书画的中老年粉丝围着电视机,把对样片的直观感受一一反馈。40分钟后,“看片会”转而成为讨论会,对产品中提到的米芾、苏轼、王羲之以及名画《松鹤延年》,老人们各抒己见。能在短时间内获得知名老师的指点,交出更具说服力的书画作品,几乎是在座以书画为业余爱好的古稀老人共通的心愿。

“图像文本+艺术实践”教学模式探索与实践——以高校书画鉴赏课程为例

基于当前高校教学改革创新理念,为提升课堂教学质量,推进以学生为主体的探索创新,培养学生解决复杂问题能力和创新精神,积极探索以“图像文本+艺术实践”教学模式,实现学生由虚拟性学习向现实性学习转换,为当前高校美育教学创新提供一种可资借鉴的方法和思路。

冯连贵书法作品

冯连贵先生，现年62岁，自幼研习书画，乃耿仲敫先生之入室弟子，并兼得龚望、王坚白老先生及上海著名金石书画家韩天衡先生指教。目前为天津书协会员、中国硬笔书协会员、中国老年书画研究会会员，全国少儿书画教学高峰论坛理事等。

杭州市余杭区塘栖镇第一小学

杭州市余杭区塘栖镇第一小学坐落于古运河畔，创办于1906年，原名“栖溪学堂”。校园环境优美，绿树掩映，花木扶疏，校园布置精致优雅，亭台轩榭错落有致，始终把握学生内在的情感激发点，促进学生德、智、体、美、劳全面提升，书画教学已经形成规模，构成体系，并在全国、省、市、区各项书画竞赛中取得了良好成绩。

冯连贵书法作品

冯连贵先生，现年62岁，自幼研习书画，乃耿仲教先生之入室弟子，并兼得龚望、王坚白老先生及上海著名金石书画家韩天衡先生指教。目前为天津市书协会员、中国硬笔书协会员、中国老年书画研究会会员，全国少儿书画教学高峰论坛理事等，还被评为“天津十大藏书家”，其家庭被评为“天津十佳读书家庭”。

郭志光绘画作品

郭志光,六十年代毕业于浙江美术学院,师从潘天寿、诸乐三等人。至今已从事高等院校中国书画教学和创作四十余年,现为山东工艺美术学院中国画研究院院长、资深教授。作品多次参加全国大型画展,曾在山东美术馆、日本千叶展览馆、东京二松大学、上海朵云轩、北京中国美术馆、澳大利亚布里斯班市政大厦举办个人画展及教学。出版有《郭志光画集》、个人专著《花鸟画画理》、《郭志光印象》作品集等。

著名画家肖业炎

肖业炎,艺名,道玄,1962年出生于湖北洪湖龙口,户藉嘉鱼县,从事文化艺术书画教学三十余年,进修于清华大学美术学院研修班,现为中国书画家协会会员,江西省人文书画院名誉副院长,世界文化艺术研究中心理事,中国当代艺术协会副主席湖北嘉鱼美协、书协会员,洪湖市诗词学会会员。