书院制下师范生学业能力提升路径探索——以北京师范大学乐育书院为例

2007年,国家在六所教育部直属师范大学实行师范生免费教育,毕业后由省级教育行政部门落实免费师范生的教师岗位。北京师范大学认真落实国家战略,积极推动师范生培养机制的创设,在提高师范生培养质量、建立健全贯穿培养全过程中,发挥了良好的示范作用。师范生在培养的过程中逐渐暴露出学习动力不足、学业压力较大等问题,本文选取了2019、2020级共788名公费师范生、“志远计划”定向就业师范生为样本,重点调查了学业认知、学习行为、学习效果、学业困难与需求等情况,通过分析研究师范生学习动力不足的原因,结合学生的实际情况,探索书院制下师范生学业能力提升路径,真正培养出乐教、适教的高质量中小学教师队伍。

书院制下朋辈教育在大学新生适应性教育中的运用研究

对于大学新生来说,大学是新的起点。面对新的环境、陌生的同学、新的学习任务,大学新生难免会出现生活、社交、学习、心理上的不适应。如何使大学新生快速融入大学生活成为高校新生教育的重要任务。书院制下朋辈教育具有符合教育基本规律、富有教育说服力、能够延伸教育工作触角、能够增强学生自治能力等优势,因而高校应当搭建朋辈教育平台、选聘朋辈导师、实施朋辈培训、健全朋辈教育考核机制,充分运用朋辈进行新生适应性教育,助力大学新生缩短大学生活适应期。

书院制下大学生思想政治教育育人模式的探索

2019年10月,《教育部关于深化本科教育教学改革全面提高人才培养质量的意见》中明确提出:加快构建高校思想政治工作体系,推动形成“三全育人”工作格局,积极推动高校建立书院制学生管理模式,开展“一站式”学生社区综合管理模式试点工作。该文件以“三全育人”的目标导向拓宽了书院制的发展方向和实践范围。西安交通大学《中国书院发展报告2020》中指出,据不完全统计,截至2020年,共有97所高校成立304所书院。书院作为我国大学治理体系内部的一种组织设计,致力于“以学生为中心”,在学生教育管理和育人方面展现出强大的生命力。

书院制下高职院校学生思政教育的实践探究

为加强高职院校的思政教育,在充分了解高职院校思政教育普遍存在问题的基础上,结合高职院校职业教育的特点,引入书院制的导师导生制和文化濡染等育人功能,转变高职院校育人理念,构建符合高职学生的思政教育实践育人模式,形成高职学生思政教育新阵地,从而提高高职学生思政教育的实践有效性。

书院制下高校学生党建工作创新实践研究

书院制改革扩展了学生社区的发展性功能,为学生党建工作创新带来了契机和挑战。在工作实践中,学生党建工作仍存在功能与角色定位不清晰、书院党建工作的特色与优势不明显、党建工作机制不够完善等问题。可以通过开启党建微时代、创新书院党建机制建设、多元教育主体协同联动等方式建立起科学合理的党建工作模式,形成浸润式的全员育人新体系。

书院制下高校大学生社会情感教育面临困境及策略研究

现代教育体系中,社会情感教育对培养具有良好社会适应能力和全面发展的高校大学生尤为重要。书院制作为一种特殊的教育模式,书院制是实现通识教育(素质教育)和专才教育相结合,力图达到均衡教育目标的一种学生教育管理制度。可为学生提供个性化学习体验与全人教育。书院制在理论上为实施社会情感教育提供了理想平台,实践中却面临多重挑战。包括教育内容匮乏、教师队伍素质不均衡、教育活动缺乏实践性、学生主体性不强等问题,严重影响着大学生社会情感教育效果。基于此本研究提出了一系列创新策略,包括引入思政教育内容,推进导师制,创新多元化教学活动,及强化学生主体性等,旨在为书院制下高校大学生社会情感教育提供可行的解决方案。

书院制下师范生奖助工作的实施路径

书院制下针对师范生开展奖助工作面临着学科交叉融合和师范生家庭经济困难学生群体绝对数量和比例大的难点。文章结合书院制和师范生的特点,在实际工作中遵循向下保障与向上激励相结合、教师主导和学生主体相契合、事务处理与教育引导相融合的原则,以工作机制规范化、评判标准统一化、覆盖群体最大化、教育引导人本化的工作方法,推动奖助工作的育人功能落到实处。

书院制下高校基层关工委协同育人创新路径研究

为了推进高校基层关工委工作,文章首先分析了书院制下高校基层关工委协同育人的价值意蕴,然后论述了书院制下高校基层关工委协同育人的创新实践,最后提出了书院制下高校基层关工委协同育人的创新路径。

浅析书院制下河南省大学生学习质量与提升状况

高等教育大众化、现代化的背景下,提高高等教育质量已成为高等教育改革的第一要务,学习质量的研究已逐渐成为高等教育领域中一个重要的研究课题。本研究以河南中医药大学尚真书院学生为例,采用自编大学生学习质量调查问卷,研究书院制改革后,河南省大学生的学习质量现状,从社会、书院、学院及学生自身四个维度提出了五点提升策略。

书院制下大学生线上学习质量问题及提升策略分析

随着网课和线上教学近几年来的发展,线上网课学习成为书院制下大学生主要的学习方式。在线学习的时代已经到来,借助网络技术促进高校教学改革已成为适应新时代的学习需求以及提升高校整体教学质量的新诉求。本文通过对学习质量、线上学习概念的探讨,对国内外学习质量研究的总结,结合大学生线上学习存在的问题,提出提升对策。

书院制下高校辅导员的职业能力培养研究

书院制是高校培养高质量人才的新型教育模式。书院制的培养模式,将辅导员作为育人的重要抓手,也因此对辅导员的职业能力提出了更高的要求,需要辅导员具备以思想政治教育能力和危机干预能力为核心、以日常学生事务管理和服务能力为根本、以通识教育能力和理论实践研究能力为支持的职业能力。对此,可以尝试按辅导员入职年限、所带学生年级、专项工作类别分别进行培养,帮助辅导员提升职业能力,满足书院制下高校的工作需求。

书院制下高校学生社区党建工作创新研究与实践

近年来,许多高校积极探索书院制建设,实行“一站式”社区化管理,学生党建和思想政治教育主阵地也随之转换到社区,学生党建和思想政治教育工作因时而进、因势而新,利用书院社区物理和虚拟空间相结合的独特优势,深入剖析新问题,探索新路径,建立以“党建+社区”“学院+书院”双轮驱动党建工作新模式,进一步增强学生社区党建工作的实效性。

书院制下学院与书院“双院”协同育人的困境及破解路径——以郑州西亚斯学院书院制改革为例

书院制改革是我国高等教育育人模式改革的一种积极探索和有效尝试。不同专业背景的学生混合入住书院社区,强化了专业教育与通识教育融合,实现了学生文理渗透、专业互补,从而促进学生的全面发展。但在书院制改革实践中,专业学院与书院“双院”协同育人方面也遇到了困境,急需探索破解路径。因此,构筑“双院”协同育人的长效机制成为书院制改革亟待解决的关键性问题。

书院制下构建大学生党员党史教育共同体的理论和实践探索——以安阳师范学院彰德书院为例

在书院制育人模式下,充分发挥全员育人主体能动性协同育人,增强线上线下场域全程互动体验,丰富载体形式推进全方位教育模式,构建大学生党员党史教育共同体,有利于增强大学生党员党史教育育人成效。

书院制下师范生培育机制的构建与现实意义——以周口师范学院知新书院为例

在书院制改革背景下,师范院校借助“一体两翼”育人理念推动师范生培育机制创新发展,即以“优先发展”为一体、以“职业人格养成”和“综合培养”为两翼,是师范院校面对“三全育人”改革要求的理论探索与现实回应。知新书院围绕“一体两翼”育人理念这一根本任务,以社群分享平台为载体,构建以科学求真,人文求善为底色的师生共同体,打造以“三全育人”为核心的师范生培育大格局,延伸专业第一课堂,重视教师素质养成的第二课堂,促进师范生专业技能与师德师风的养成。通过对这一培育经验的一般性总结,有利于为师范院校筑牢主流意识形态阵地、为未来人民教师扣好职业人生第一粒扣子提供现实借鉴。

书院制下高校学生社区党建工作新模式的探索

近年来,部分大学进行书院制学生社区建设,为高校学生党建更好地走进学生社区提供了契机。高校可以充分发挥书院制社区的教育性和发展性特点,以书院制社区为阵地,凸显党员先锋模范作用,促进党建活动和形式的创新。要发挥书院制社区物理和虚拟空间相结合的独特优势,利用书院制社区日常考察的功能,适应新媒体技术迅猛发展的需要,增强党员发展考核机制有效性,探索出书院制下高校学生社区党建工作的有效模式。

书院制下大学生心理健康教育探索——以肇庆学院为例

近年来,大学生心理健康日渐受到学生们的关注和高校管理者的重视。目前,肇庆学院书院心理健康教育工作虽已初具规模且正式步入常规化,但针对书院制下大学生心理健康教育工作的研究尚少,从书院制心理健康教育工作的目标、推进策略、经验和展望三方面阐述,为该主题提供有益的探索和实践。

书院制下少数民族大学生教育管理新模式

近些年,部分高校进行书院制学生管理模式改革,为进一步完善高校少数民族学生工作服务体系、创建特色文化提供新的契机。少数民族学生中存在文化基础薄弱、理想信仰认识模糊、小团体意识较强等教育管理难点,高校学生管理的一般模式对少数民族学生的特点敏感度不够,针对性不强。高校可充分发挥书院制模式的特点,依托书院制学生社区,依靠强大的导师团队,开展"第二课堂"通识教育,做好少数民族学生的"三贴近"工作,完善奖助体系,强化学生"四个认同",引导学生树立正确的宗教观。

基于书院制下开展精细化职业指导探析——以南京审计学院为例

随着社会经济的发展以及高考的扩招,大学生就业难的问题近年来越来越凸显。各高校纷纷构建服务毕业生的职业指导体系。南京审计学院自2014年进行书院制改革后,打破传统二级学院的模式,由书院承担所有学生的专业教育以外的教育,对资源进行整合。在此背景下,从对学生进行精细化职业指导的内涵、影响精细化职业指导的因素和开展精细化职业指导的措施三方面进行阐述。

书院制下“朋辈教育”与新生适应性的提高

书院制下"朋辈教育"实现了学生自我管理、自我服务、自我教育。从新生学习适应性、情绪适应性、人际适应性、大学认同以及生活适应性现状分析新生适应性中存在的问题,实践证明朋辈学长根据自己的经验和阅历对新生展开引导、帮助是一种"双赢"模式。