书院制下学院与书院“双院”协同育人的困境及破解路径——以郑州西亚斯学院书院制改革为例

书院制改革是我国高等教育育人模式改革的一种积极探索和有效尝试。不同专业背景的学生混合入住书院社区,强化了专业教育与通识教育融合,实现了学生文理渗透、专业互补,从而促进学生的全面发展。但在书院制改革实践中,专业学院与书院“双院”协同育人方面也遇到了困境,急需探索破解路径。因此,构筑“双院”协同育人的长效机制成为书院制改革亟待解决的关键性问题。

书院制育人模式改革的实践探索与路径选择——以河南高校书院制改革为例

书院制育人模式改革是对传统教育教学管理模式的继承与创新,契合了新时代高等教育教学改革和培养复合型、创新型人才的新要求。河南高校在书院制育人模式改革的实践探索中,强化顶层设计、试点先行先试、凝练书院文化、注重“双院协同”,已取得了初步成效,但也遇到一些困惑与瓶颈。经过不断探索与交流,在路径选择及理论建构方面基本上形成了“围绕一个目标、遵循两个规律、注重三个协同、完善四项功能、强化五个保障”的共识。

深化共青团改革与书院制改革的路径融通研究——以潍坊理工学院为例

深化共青团改革和书院制改革都是深化高等教育综合改革的有效实践,两者在改革逻辑上具有同向性。将深化共青团改革与书院制改革路径进行融合,构建起基于团学组织的书院管理体系和以“第二课堂成绩单”制度为依托的书院通识教育体系,由共青团干部、专业教师等组成的书院导师队伍,基于“第一课堂”“第二课堂”融通和大学生综合素质评价的双院协同育人体系、书院特色文化育人体系,以实现深化共青团改革和书院制改革的同向同行。

书院制改革背景下育人导师职业发展研究——以郑州信息科技职业学院为例

河南省书院制改革于2022年全面实施,各高校持续深入推进书院制育人模式改革。在此过程中,育人导师职业发展问题成为许多高校面临的共性问题。以郑州信息科技职业学院为例,针对目前育人导师职业发展困境,需要明确育人导师职责定位,因地制宜分析困境成因,通过加强顶层设计,明晰职责定位,构建培训体系,完善激励机制等措施,不断完善育人导师职业发展机制。

《新亚学规》对高职院校书院制改革的启示

研究总结《新亚学规》这个现代书院制的起源性学规,对于促进新时代高职院校书院制改革具有重要意义。文章在分析高职院校书院制改革概况及面临主要问题的基础上,从求学与做人,学业、事业与职业,通识与专业,教师与课程,知识与人格,学习与生活等方面总结《新亚学规》的主要内涵,从做人教育、通识教育、师资队伍、劳动教育和美育、树立志向、提升内心修养等方面分析了《新亚学规》对高职院校书院制改革的启示,努力为高职院校书院制改革提供有益参考。

高校书院制改革的实践探索——以肇庆学院为例

书院制改革是现代高校汲取古书院的教育精神,借鉴中外现代大学的办学经验,结合高校自身的办学理念所进行的育人新模式实践探索。这一新模式虽然得到了学生的肯定和赞扬,但由于改革尚未完善,运行过程中也存在着一些不足,书院对于学生自我管理、自我教育、自我发展的功能尚未得到充分的彰显。为此,书院制改革仍需不断探索,而实行书院学生自治则应是书院制改革的未来发展方向。

高校书院制改革路径探索--以河南科技大学为例

书院制改革是我国高等院校探索现代大学育人模式,推动高等教育事业进一步发展的一种有效尝试。河南科技大学跟随河南省书院制改革的步伐,于2020年在校内试点推行书院制改革,力求在遵循客观规律的基础上,引导学生全面发展。但书院制育人模式作为一种新生事物,在推行过程中不可避免地会遇到各种各样现实困难,文章希望通过探析高校书院制改革的路径为相关研究提供借鉴。

高校书院制改革给大学生带来的影响——以南京审计学院为例

高校书院制改革注重通识教育、培养"完人"、师生互动和全环境育人,是当前高等教育改革的一道亮丽风景线,弥补了传统专业教育的弊端。高校书院制改革对大学生习惯养成、知识学习、能力培养等方面均产生了明显影响,有利于激发学生学习的主动性,增加学生的选择权和自主权,增强学生的实践创新能力。

高校书院制改革的路径方法研究

为了促进高校学生综合能力的提升,近年来各个高校都在开展创新和改革,其中书院制改革作为其中之一,目前已经取得了不错的影响。书院制可以在学院的教育教学工作之外,可以提升大学生的综合素质,对于大学生正确人生观的树立起着重要作用,但是我国书院制改革的过程中仍存在不少问题,本文就是高校书院制改革的路径方法进行探究。

书院制改革视阈下高校资助育人工作新路径研究——以洛阳师范学院为例

近年来,书院制教育模式已成为当下中国高校教育改革的一种有效尝试和积极探索,本文以洛阳师范学院为例,将书院制改革与高校资助育人工作相结合,探析二者能实现深度融合的关键性因素和必要举措,从而为创新高校书院制资助育人模式,进一步完善资助育人体系,转变对经济困难学生的帮扶方式,提升立德树人质量和水平提供先行理论基础和实践探索。

书院制改革背景下“两院”融合的路径与机制分析——以南京审计大学为例

从国家对教育发展的重视程度来看,当今世界教育竞争、文化软实力竞争都已达到了非常激烈的阶段,因此学生的综合素质培养显得尤为重要,而“两院”并行制度恰好为其提供了发展的平台。但是书院制运行管理中也出现了一些问题,学院制根深蒂固,书院制改革探索时间尚短,广度深度尚显不够,无法与之完美融合,导致有些高校书院与学院矛盾尖锐,定位不明,工作进展不顺利;书院制过分重视学生素质教育的培养从而在一定程度上忽视了专业教育,高等教育的目的没有实现等。通过本课题的研究,我们希望能够探索出弥补书院制改革不足的方法,从“两院”融合的多样性入手,因地制宜,探索适宜学科、专业特色的书院制模式,以及进一步完善书院和专业院校的协调与配合等。

从双院协同、导师制、第二课堂探微现代书院制改革

现代书院制是以大学生宿舍生活区为基点,充分挖掘传统课堂之外的教化功能,以达成学生全人教育为目标,具有中国文化传统特色的育人新模式,是高校打破传统教学和管理体制进行的有益尝试和革新育人模式的重要举措。双院协同、导师制、第二课堂是现代书院制改革的重要内容,本文围绕这三个重点方向对现代书院制改革进行探析。

高校书院制改革模式探究——以河南农业大学建安书院为例

书院制是通识教育和专才教育相结合,融合教学、科研、住宿、文化生活为一体的一种学生教育管理制度。“一站式”学生社区是以学生宿舍和公寓等物理空间为基础,打造集学生思想教育、价值引领、师生交流、文化活动、生活服务等为一体的育人阵地。河南农业大学许昌校区建安书院将书院制与“一站式”学生社区建设相结合,设立“一厅五中心”学生管理和服务模式,构建了更加完善的书院制“一站式”学生社区。

变迁中的英国寄宿制学院及其对我国高校书院制改革的启示

设立寄宿制学院往往被认为是英国大学的重要传统,也是英国大学得以享誉世界的重要原因。而事实上,自牛津大学、剑桥大学之后,英国在不同时期设立的大学均少见设立寄宿制学院的情况;即便是牛津大学、剑桥大学的寄宿制学院也几经变革,在大学中的地位与作用亦发生了较大的变化。对于我国高校实行书院制改革而言,有必要深入了解变迁中的英国寄宿制学院,应以解决具体问题为指向决定是否设立书院,在对待书院职责、权限与资源配置问题上也应做到适可而止,方为上策。

书院制“双院协同育人”困境及对策分析--以周口师范学院知新书院为例

书院制改革是落实立德树人根本任务、适应我国人才培养体制改革的现实需要。“双院协同育人”是书院制改革的主线。目前,知新书院的改革模式,在“双院协同育人”成效上整体实现了“合力大于张力”,但仍存在一些管理困境,其中最突出的是“双院协同育人”合力不足。为增强合力、减少张力,要统一人才培养目标理念,进一步提升工作效率,实现师生良性互动,发挥学生社团育人桥梁作用,增强学生双重身份认同。

探索面向未来的法律人才培养模式创新之路——华东政法大学书院制教育改革的目标导向及其实现路径

"十三五"以来,随着高校人才培养模式的更新和人才培养观念的转变,华东政法大学启动了书院制教育改革计划,作为推进人才培养模式变革、提升人才培养质量的重要抓手和重大举措。构建了以办学定位为核心的理念体系;以学生为中心的教育体系;知识、能力、价值、智慧相结合的素质体系;支撑学生全面、多元发展的通识课程体系;全员参与的书院综合育人体系等。通过整体设计,把握通识教育质量;融通专业教育,体校通识教育效用;多元拓展资源,满足学生成长需求;积极建设第二课堂,丰富学生成长环境等措施,培养德法兼修的中国法治事业接班人,致力于将华政打造成为法治人才培养的重镇。

中国香港中文大学书院制度研究与启示

近年来,书院成为高校满足社会发展需要、应对经济变化而探索的新型教育管理组织,书院制改革也成为现代高等教育改革的一个重点方向。中国香港中文大学是我国最早进行书院制改革并成功延续书院制度的大学,历经半个多世纪的磨合与完善已形成健全的管理体制与鲜明的文化特色。梳理概括中国香港中文大学书院制改革发展进程及特点,深度剖析其书院制人才培养模式的优势,力争为内地高校书院制度改革提供行之有效的参考和借鉴。

海南大学推进书院制改革,构建海南自贸港拔尖创新人才培养新模式

在海南全面深化改革开放的背景下,海南大学牢记习近平总书记关于“支持海南大学创建世界一流学科”的殷切嘱托,聚焦自贸港建设发展战略,着力打破专业培养局限,高位推进书院制改革,构建党建思政强力引领、资源力量充分下沉、学生发展高度自主的人才培养新模式,以系统性、创造性、发展性改革全面提升人才培养效能,培育服务自贸港发展的一流人才。

大学书院制改革的困境反思与路径优化——基于结构功能主义理论框架的分析

一、书院制改革的结构功能主义分析(一)适应功能:内外环境变革的诉求。大学必须随着时代和环境的变化进行适应性变革,增强其保持大学传统和适应外部环境的张力平衡。(二)达功能:全人教育目标的实现。书院制改革目标则致力于“以学生为中心”,尊重教育规律和学生身心发展规律,实现更全面的发展。(三)整合功能:多重教育功能的融合。给予学生更多学习和生活的空间,为学生创设更为丰富多元的发展平台。

书院制背景下高校学生评价制度创新研究——以南京审计大学为例

近年来,实施书院制教育成为中国高校教育改革的一种积极探索和尝试,其核心理念在于坚持以学生发展为本,强化通识教育和全人培养,促进师生互动,实现三全育人,激发学生自主成长。书院制人才培养理念必然要求学生评价制度从总结性评价向形成性评价、多元化评价和增值性评价过渡。书院制背景下,学生评价制度创新应坚持强调整体就读经历、重视一般能力和个性培养的导向,并处理好突出社会导向与尊重个人选择、重视综合素质与突出特长发展以及着眼专业技能和追求终生幸福三对关系。