书面健康教育对尿道下裂患儿留置导尿管的效果观察

目的探讨书面健康教育对降低尿道下裂术后留置导尿管患儿导尿管脱落及尿路感染发生的效果。方法选取2011年8月1日至2012年5月31日我院泌尿外科留置导尿管的109例患儿为实验组,应用尿道下裂患儿留置导尿健康教育告知书进行健康教育;回顾性调查2010年8月1日至2011年5月31日我院泌尿外科留置导尿管的107例患儿为对照组,采取传统的健康教育模式,干预1年后评价两组健康教育的效果。结果实验组未发生导尿管脱落,发生尿路感染1例(0.92%)。对照组发生导尿管脱落6例(5.61%)、尿路感染8例(7.48%),两组比较差异具有统计学意义(P<0.05)。结论实施尿道下裂患儿留置导尿管健康教育告知书能降低患儿在留置导尿期间尿路感染的发生,避免导尿管脱落。

书面健康教育对热性惊厥患儿家长即刻反应和长期反应的影响

目的探讨书面健康教育对热性惊厥(FC)患儿家长即刻反应和长期反应的影响。方法随机分为对照组和研究组,常规口头健康教育为对照组,发放书面资料健康教育为研究组,自制家长FC知识了解调查表,通过书信发放和回收,比较不同健康教育对热性惊厥患儿家长即刻反应和长期反应的影响。结果研究组家长能正确予以应急处理,且心理疲倦恢复快,相对比较理智,平时能以积极的态度接受病情,情绪比较稳定,心理负担轻,两组比较,差异有显著性意义,P<0.05。结论书面健康教育是家长获得FC知识的主要途径,在不增加护理人员工作量的同时,对指导家长应急处理,有效预防复发,减轻家长紧张、恐惧心理,避免盲目求医,减少家庭开支,有着重要意义。

分阶段书面健康教育在冠脉支架植入患者护理中的应用效果分析

目的探讨对冠脉支架植入患者实施分阶段书面健康教育的临床效果。方法选取60例行冠脉支架植入术患者作为观察对象,按随机数表法分为对照组和实验组,各30例。对照组接受常规护理,实验组接受分阶段书面健康教育。比较两组遵医行为良好率及不良反应发生率。结果实验组遵医行为良好率高于对照组,不良反应发生率低于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论对冠脉支架植入患者实施分阶段书面健康教育能够促进其遵医行为的提高,并降低不良反应的发生率。

分阶段书面健康教育在喉癌患者全喉切除术护理中的应用及对患者炎症反应发生的影响

目的探讨分阶段书面健康教育在喉癌患者全喉切除术护理中的应用及对患者炎症反应发生的影响。方法选取2017―2018年收治的120例喉癌障患者,按随机数表法将入选患者分为观察组与对照组,各60例。对照组采用统健康教育方式,观察组分阶段书面健康教育方式。比较2组健康知识掌握达标率、合理饮食达标率与遵医行为达标率、干预前后的生活质量及血清IL-6、TNF-α、CRP水平。结果观察组健康知识掌握达标率、合理饮食达标率与遵医行为达标率均显著高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。2组干预后的生活质量总评分均较干预前显著升高(P<0.05)。观察组干预后的生活质量总评分显著高于对照组(P<0.05)。2组患者干预前血清IL-6、TNF-α、CRP的差异无统计学意义(P>0.05)。干预后,2组的血清IL-6、TNF-α、CRP均较干预前显著降低(P<0.05)。观察组干预后的血清IL-6、TNF-α、CRP显著低于对照组(P<0.05)。结论分阶段书面健康教育可有效强化健康教育效果,提高患者生活质量,降低血清IL-6、TNF-α、CRP水平。

信息化与传统书面健康教育对体检人群中首次行无痛肠镜检查的作用效果

目的研究信息化与传统书面健康教育对体检人群首次行无痛肠镜检查的作用效果。方法选取2014年9月～2016年9月在该院体检的首次行无痛肠镜检查的受检者220例，以数字法随机分成观察组和对照组，各110例。观察组给予信息化教育，对照组给予传统书面教育。对比分析两组受检者对首次行无痛肠镜检查的教育效果及SAS评分。结果观察组对肠道准备满意度89．09％（98／110）显著高于对照组的67．27％（74／110），差异有统计学意义（P〈0．05）；信息化宣导后，观察组对受检相关知识掌握率达98．18％（108／110），显著高于对照组的60．00％（66／110），信息化宣导后观察组受检者SAS评分下降幅度显著大于对照组，观察组受检者对信息化健康宣导满意度显著高于对照组，差异均有统计学意义（均P〈0．05）。结论信息化较传统书面健康教育方法对体检人群中首次行无痛肠镜检查的效果显著，有效降低了首次受检者的心理焦虑情绪，安全可靠、可重复操作，值得临床推广。

凯格尔运动健康教育书面材料的制作及效果评价

目的以健康教育书面材料适用性评价工具(Suitability Assessment of Materials,SAM)作为标准,制作凯格尔运动健康教育书面材料并与现有材料进行效果对比。方法组成专家编写小组,形成材料初版,通过专家小组会议及30名患者试读,反复修改形成材料终版。采用自制问卷调查,采用方便抽样在门诊、病房、社区妇科就诊患者中选取145名40~60岁女性作为调查对象,干预组72人,对照组73人。干预组阅读自制材料,对照组阅读现有材料,阅读材料前后分别填写问卷,评价研究对象凯格尔运动知识问答得分及健康教育书面材料主观评价得分。结果干预组与对照组基本情况及健康教育书面材料取阅情况方面无显著性差异,符合同质性。干预组与对照组在阅读材料前后知识问答得分差值比较,组间差异具有统计学意义,主观性评价中各条目得分均具有显著性差异(P<0.01),组间主观性得分差值最高为整体性,差值最低为趣味性。结论以SAM为标准制作的凯格尔运动健康教育书面材料健康教育效果较好,主观性评价较高,该工具可以在凯格尔运动健康教育中进行使用。

国内凯格尔运动网络健康教育书面材料适用性评价

目的采用健康教育书面材料适用性评价工具（SAM）对国内凯格尔运动网络健康教育书面材料进行适用性评价。方法在搜索引擎中搜索有关凯格尔运动的健康教育书面材料，由4名健康教育人员对搜集材料进行适用性评价，先由1人对所有搜集材料进行评价后，将材料分为3部分，由另外3人再次独立评价。采用Excel和SPSS19．0对评价结果进行统计分析。结果共搜集到38篇凯格尔运动健康教育书面材料，2篇（5．3％）材料评价为“非常适用”，23篇（60．5％）材料评价为“一般适用”，13篇（34．2％）评价为“不适用”。平均得分百分比44．05％（24％～74％），总体评价为“一般适用”。结论大部分凯格尔运动网络健康教育书面材料质量有待规范，适用性一般，需要改进。