中英摘要语篇视阈下教师书面反馈类型与学生修改结果的对比研究

书面反馈是教师评判学生写作的重要形式,采用何种形式的评语更有效是值得关注的问题。本研究通过定性、定量分析20份学生毕业论文摘要样本,考察了3种教师书面反馈类型对学生中英文摘要反馈修改结果的影响,对比分析了形成认知主体双方"信息缺失"结果的因素、成因,旨在为专业学生综合写作能力的培养提供一定的参考数据。

同伴互评学生书面反馈类型、纠错种类及态度研究

同伴互评和同伴书面反馈对学生写作的影响很大,近年来已成为研究的焦点。鉴于国内研究相对匮乏,本文通过量化分析方法和访谈对英语专业三年级学生的210份书面反馈进行探讨性研究,旨在发现其反馈类型、纠错种类以及学生对同伴互评所持的态度。结果表明,同伴互评书面反馈类型呈现多样化,但绝大多数学生书面反馈属于纠正型;纠错种类主要是针对语法形式进行的纠正和修改,同时还兼顾文章的思想内容、统一性、连贯性等其他方面;学生书面评语及访谈表明学生对同伴互评的态度是肯定的。本研究对写作教学中的同伴互评有一定启示。

高职外贸函电写作中教师书面反馈类型的实证研究

本研究以55名高职学生55份外贸函电一稿作品中的347条教师书面反馈为研究对象,总结了教师书面反馈的类型。然后又分析了这55份外贸函电的二稿作品,研究了学生二稿修改的总体成效以及教师书面反馈类型对学生二稿写作的影响。结果表明:语法拼写类反馈仍占据重要地位,其次是提供信息和询问信息类反馈,然后是提出建议和肯定赞扬类反馈。学生非常重视教师书面反馈,对绝大多数教师书面反馈均进行了修订。学生最善于修改的还是语法和拼写类错误,而对其它类型反馈的修改正确率还有待提高。

与英语写作相关的同伴互评书面反馈研究

由于国内关于同伴互评对学生英语写作影响的研究相对匮乏,则本文通过量化分析方法和访谈对英语专业三年级学生的210份书面反馈进行探讨性研究,考察了反馈类型、纠错种类以及学生对同伴互评所持的态度。结果表明,同伴互评书面反馈类型呈现多样化,但绝大多数学生书面反馈属于纠正型。纠错种类主要是针对语法形式进行的纠正和修改,同时还兼顾文章的思想内容、统一性、连贯性等其他方面。学生书面评语及访谈表明学生对同伴互评的态度是肯定的,且本研究对写作教学中的同伴互评有一定启示。