口头与书面同伴反馈对中国大学生英语作文语言准确性的影响

本研究主要探讨了口头与书面同伴反馈对中国大学生英语作文语言准确性的影响。研究历时16周,以两个班级共61名大二学生为被试,其中一个班的30名学生参与书面同伴反馈活动,为书面组;另一个班的31名学生为口头组,参与口头同伴反馈活动。对前测与后测的数据进行分析后发现:(1)口头和书面同伴反馈中,哪一种更能显著提高学生的写作准确性还需要进一步研究;(2)在两种反馈中,被试都能提出正确、有效的反馈,且大部分反馈意见能被同伴采用。本研究为中国英语写作教学提供了某些启示。

书面同伴反馈的界定

现有文献中书面同伴反馈的相关术语众多且所指存在差异,分类存在重叠现象以及识别方法耗时费力。本文从行为、过程和结果三个视角重新定义同伴反馈;整合同伴反馈的分类以避免内容分类和功能分类重合的问题,将书面同伴反馈分为肯定性反馈、指正性反馈和其他类反馈三种大类和25种子类;综合运用文献回顾和人工识别的方法,虽耗时长但是信度高。

大学英语写作中的同伴书面反馈错误与原因分析

本研究收集了经过同伴反馈后的学生作文共46份,通过分析学生的书面反馈信息和事后与10名学生访谈,发现同伴反馈中出现了一些错改、漏改、评语自相矛盾以及评语空洞不具体的现象,而学习者本身的知识水平限制、对同伴反馈态度不够积极和"以和为贵"的宗旨是上述问题出现的主要成因。

导图预写策略训练对同伴书面反馈的有效性研究

本文探讨了导图预写策略训练对英语学习者同伴书面反馈的影响。研究以92名非英语专业学生为实验对象,比较了实验组和对照组在前后测试中的同伴书面反馈和反馈引起的修改,并通过对实验组半结构访谈验证该策略训练带来的反馈变化。研究发现:后测中实验组的内容和结构反馈数量比对照组有较大提高,内容和结构修改质量也显著高于对照组。同时访谈结果表明:实验组对同伴反馈持积极态度,导图成为该组反馈时的重要依据。因此,大学英语写作课程中实施导图预写策略训练,有助于强化学生的高层级问题意识,提高其书面反馈质量。