浅谈如何批改作文

作文难,评改作文更难。多少年来,＂精批细改,全批全改＂成了衡量中小学语文教师工作能力和态度的重要标志。学校和家长也都认同此理,认为只有这样做的语文教师,才是最认真、最负责、最优秀的教师,而处在风口浪尖的语文教师却叫苦不迭,将学生的作文圈点成＂满堂红＂,累死累活不说,学生的作文水平并未见多少起色。其实,造成这种现象的根本原因是人们的认识问题。

作文批改改革刍议

作文教学是写作课训练的中心环节,批改又是作文教学不可缺少的环节。如何通过批改,有效地指导学生作文,在这方面,多少年来,写作课教师都各自在本职工作岗位上作艰苦的实践、摸索和创新。但至今仍有一种力量如泰山压顶,那就是学生、家长,甚至校方,都要求教师对作文要精批细改。有的学校检查写作教师教学,就看作文本上谁的红笔迹多,就被认为是认真负责,谁红笔迹少就被怀疑为马虎懒惰。这种做法是极粗疏极不科学的,理由如下:

小议作文批改的方式

作文是学生语文综合素质的体现,直接影响着语文成绩。作文批改更是介于作文指导、作文讲评之间重要的一环,对提高学生的作文水平有着举足轻重的作用。但同时,作文批改也是最令师生头疼的。长期以来,教师许多时间都花在批改作文上,面对教师的＂精批细改＂,学生却一翻了之。怎样进行作文批改才能让学生喜欢和接受,又省时高效呢？一、书面批改是指教师在认真阅读学生作文的过程中,书面做上各种符号或加以眉批、总批,

小学数学作业批改策略

批改作业是数学教师的一项经常性的常规工作,通过这项工作可使教师和学生迅速准确地得到教和学的信息反馈,从而调整教与学的活动过程。传统的作业批改一般是以教师为主体,学生在其中只是扮演一个配角,且通常是教师布置作业,学生中规中矩地完成,待教师批改后,在全班点评或是重点点评,甚至有些教师干脆不做点评,显而易见,这样的批改方式效率不高。

小议初中作文的批改

在作文教学中,作文批改是非常重要的组成部分,也是作文指导的第一步,它能够给更好地进行作文讲评奠定良好的基础。通过作文批改能够全面的了解学生的写作情况,找出其中存在的优点和不足,引导学生不断地思考和完善,从而帮助学生提高书面表达能力。同时,通过作文批改,能够让学生发现自己作文中的优点和缺点,也能够帮助教师全面了解学生的情况,这样就能够帮助教师有针对性地对学生进行思想教育,帮助学生更好的成长。

提高学生写作水平的两点尝试

传统的作文教学方式是教师命题、批改,学生写作。这种教学方式导致的后果往往是:作文内容开拓空间小,语言陈辞滥调多,评语空泛,不具体,学生不能从写作训练中提高写作水平。那么,怎样才能提高学生的写作水平呢? 首先,应该培养学生的写作兴趣。大教育家夸美纽斯曾说过:“如果人们吃饭没有食欲,勉强把食物吞到胃里去,其结果,只能引起恶心和呕吐,最少也是消化不良,健康不佳。”(《大教学论》)

关于预习作业有效性的几点思考

预习是语文教学中重要的一环,却往往没受到足够的重视。不理想的预习作业,往往流于＂泛＂与＂浅＂。＂泛＂指教师仅布置口头预习作业,学生在此基础上囫囵吞枣地阅读一遍,缺乏问题的引领和思考的引导。＂浅＂指预习仅仅限于字词、文学常识等基础知识,或是教辅书上机械化的主旨归纳,缺乏学生主动阅读、探究、质疑的过程,缺乏系统的设计,

也谈作文修改

古今中外,大凡有成就的文章家,他们的文章无不是经过反复修改、精心锤炼而臻于完善的。由此可见“文章是改出来的”这句话很符合写作的实际。也是写作全过程中不可缺少的重要的一环。但长期以来,我们教写作课或中学语文课的教师,却忽视培养学生自己修改作文的习惯和能力。而只是一味地用自己的详批详改代替学生自己的修改。批改作文虽然耗费了教师大量的时间和精力,但往往收效甚微,被视为“无用功”。

浅谈作文面批及其他

叶圣陶先生曾经说过:“教师改文,业至辛勤,苟学生弗晓其故,即功夫同于虚掷。”这话说得十分中肯,既肯定了教师的劳动,也指出了“改文”的途径。要想不“虚掷”改文的大量“功夫”,就应努力让学生“晓其故”。我和许多同行一样,批改作文,长期以来,没有找到一条好路。从材料到主题。

智能培养和中学语文教学

粗略地讲,“智”是指“智慧”,“能”是指能力,两者不能截然分开,因为人的智慧的高低具体表现为他对客观事物进行观察、分析、归纳、类比和反映的速度、深度、广度、精确度、灵敏度和完美度。而这一切又都是他的观察能力、思维能力、联想能力、想象能力、逻辑推理能力、综合分析能力和知识技巧的综合运用能力的集中反映。所以智慧是能力的产儿;能力又是智慧的表象。智能培养是教育的重要内容。“智能培养”的具体要求是:在使学生获得必要的基本知识的基础上,充分地开发其智力,使其获得发现问题、分析问题和解决问题的实际技能和技巧。智力。

作文评改也要注重智力开发

语文教学是要开发学生的智力和培养应用语言的能力。作文教学是完成这目的之重要措施,所以作文教学重要环节之一的作文评改也要注重智力开发。 目前作文评改往往忽视智力开发。教师花费大量精力,精批细改评语满篇,结果呢,学生只看看分数或看看评语就束之高阁。虽不可说教师汗水白流,却也可以说是事倍功半。

中年级作文评价之我见

著名教育学家陶行之曾说过：＂儿童都有希望获得被人认可的天性。＂一个眼神、一脸笑容,一句夸奖,都会使他们终身受益。基于此,我尝试中年级作文评价的形式,激发学生的学习积极性和自信心。下面谈谈我的做法：一、点石成金的激励性作文评语中年级的孩子刚开始写作文,怎样让每个学生都有高涨的写作热情,努力写好每一篇文章呢？

小学作文“分散指导,分步训练”教学模式初探

小学生对客观事物的认知还停留在直接、表面水平上,生活经验不丰富,词汇贫乏,概括能力较差,写作技巧尚未掌握,书面语言正处在发展过程中。因而,教师对小学生作文指导与训练的步骤和方法必须明确而具体,应从说到写、从述到作、从模仿到创作、从部分到整体,分步训练,分散指导,逐步提高。

努力营造轻松的语文课堂氛围

良好的课堂氛围是指在课堂教学中,师生之间形成的情感相容、平等合作的关系。教育心理学告诉我们:良好的课堂氛围有利于激发学生的学习兴趣,使学生思维处于活跃状态,更容易在接受新知的同时,迸发出智慧的火花,焕发出语文课堂的活力,有效提高课堂教学的效率和质量。本文就在小学语文教学中如何创设轻松愉悦的课堂氛围谈点肤浅的认识。一、更新教育理念。

小学作文课堂教学的趣味性

一、感受生活,素材采集侧重趣味性如何让学生采集自己感兴趣的素材呢?关键在于培养学生对生活的观察力和感受能力,使学生善于从生活中采集写作素材。从生活中采集写作素材的途径主要是观察和感受。作文教学中,首先要让学生学会观察生活,捕捉自己感兴趣的事物。在写作文的过程中,观察与人的感觉、知觉等情意活动联系在一起。

“改”出实效 “讲”出精彩 提升水平——提高初中生作文批改和讲评的有效性

教师批改作文的目的在于给学生以有力、有效的作文指导,使学生能举一反三、触类旁通,在以后的写作中克服不足、发扬长处,不断提高写作水平。那么新课改下应该怎样通过作文的高效批改和讲评来提高学生的写作水平呢？一、多种批改方式相结合《语文课程标准》明确指出“以学生的发展为本”。作文教学应牢牢抓住这一点,为学生的发展服务,着眼于学生作文能力的提高,唤醒学生的主体意识。

“研、训、用”中抓重点,促进教师素质提升

强国必强教,强教先强师。着力提升教师素质,尤其是引领青年教师的专业成长显得尤其重要,这也是提高山区教学质量的有效途径之一。近两年来,我们教师进修学校采取了一系列有效的措施,认真做好教师培训工作,并在华南师范大学网络学院的支持和指导下,开展了＂研、训、用＂一体的农村教师培训模式课题研究。＂研、训、用＂一体中包含两个层面的内涵,一是组织层面。