浅谈英语书面教学

书面表达是英语教学的重要组成部分，同时也是历年来高考英语的重头戏，占总分的17％，其质量的好坏是英语教学效果的综合反映。尤其是我们这种山区学校，学生的英语基础很差，对学习不感兴趣，有的学生连一句简单的话都说不清楚，要谈写作就很难了。基于学生的情况和山区学校的特点，本人谈谈怎样提高学生的写作能力。

从句式视角谈汉语书面语教学

文章首先就语体而言对“汉语书面语”作了扼要说明:其次从三方面阐述了观点:一是对汉语句式作了分类说明,并指出汉语书面语教学主要需关注和抓好两类句式的教学:一类是口语和书面语通用句式,另一类是书面语句式中的“正式语体”句式;二是以实例说明从“句式”视角开展汉语书面语教学所需研究的种种问题;三是如何从句式视角进行汉语书面语教学,提出两点具体建议。

学习活动观下初中英语书面表达教学策略

活动是课堂教与学过程中行为的总和,学习活动是学生获取知识、掌握技能并运用于实践的过程,基于学习活动观开展英语教学是落实英语核心素养培育的重要途径。如何在课堂教学中实施学习活动观下的书面表达教学,是一个值得思考的问题。通过解读学习活动观的内涵,分析学习活动观在教学中的落实,探讨学习活动观下的初中英语书面表达教学策略。

国际中文教育必须重视和加强汉语书面语教学

国际中文教育的真正使命是培养两方面人才:一是懂中文、会中文的“双语或多语人才”;二是高水平、高素质的中文人才,包括中文教师、中文翻译家和汉学家、中国通。文章指出,要完成国际中文教育的使命,必须重视和加强汉语书面语教学,并陈述了理由。最后强调亟需开展汉语书面语教学的研究,并提出了四点建议,以起抛砖引玉的作用。

基于“师生合作评价”在初中英语书面表达教学中的应用

师生合作评价的特征比较明显,功能多元,能够拉近师生距离并调动学生的学习能动性,发展学生的核心素养。在初中英语书面表达教学中,教师可以组织开展师生合作评价活动,用多元化的评价方式及评价主体提升课堂教学质量,实现以评促教和以评促学。本文结合合作评价的基本内涵,深入分析在初中英语书面表达教学中运用师生合作评价的意义、要求和具体对策,以期为实现终极育人目标提供理论参照。

多媒体课件辅助聋校语文课书面语言教学的探索

计算机多媒体技术可以创设真实的教学场景,并且大容量、动态的显示书面语言的功能,能够有效的构建以书面语言为主的教学方式。采用多媒体课件辅助聋校语文课书面语言教学有助于保证学习积极性、主动性,有效突破课堂教学中的重点和难点。

MHK三级书面表达写作部分教学策略

为了提高学生的书面表达写作能力,文章首先阐述了学生书面表达写作中存在的问题,然后论述了MHK三级书面表达写作部分教学策略,包括模块教学设计、制定重写规则、加强作文构思训练、加强作文基本功训练。

谈英语口语与书面语教学

从口语教学和书面语教学的特点出发 ,从教学实践入手 ,分析了它们之间的相互关系和相互作用 ;从学生学习、教师教学入手对英语学习和教学从初级阶段 (语音教学 )到应用阶段 (书面表达 )进行分析 ,揭示了语言教学的规律 ,即以用促学 ,以学促用。

俄语口语和书面语教学简论

本文从理论上对俄语口语和书面语教学的意义、特点及相互关系进行了阐述,并指出了口语和书面语教学及其它方面的辩证关系。

从各方法的争论中再看书面语教学法的重要性

自综合沟通法为大多数聋教育工作者接受后,聋教育中关于语言教学方法的争论声浪渐低。但近年来,由于双语法、书面语法等文章的陆续发表,相应的争论又渐渐激烈起来。本文试着对争论中各方法的相关观点进行了分析,并透过这样的争论重申了书面语教学法的重要作用,同时也对《全国聋教育课程改革方案》的某些观点提出质疑。

书面语教学对聋生句子结构完整性影响的研究

针对聋生在写作中常出现句子结构不完整的现象,积极分析影响聋生句子完整性的原因。采用书面语教学法进行教学,研究该方法对聋生句子结构完整性的影响。结果显示:实验班实验后与实验前相比,聋生的句子结构完整性有了一定提高。

词块教学法在初中英语书面表达教学中的应用研究

对于初中生而言,写作一直是学习英语的一大难题,也是教师需要重视的板块。随着素质教育理念不断深入人心,教师积极寻找能有效提高初中生英语书面表达能力的方法。在不断探索的过程中,教师认识到了词块教学法的重要性。文章对词块教学法的应用方式进行了详细研究,以提高初中生的写作水平。

探究高中英语书面表达教学途径

书面表达是用言语表达自己独特见解的一种方式,能体现一个人的个性,展现一个人的内心,呈现一个人的才华。尤其是新课改背景下,学生需要掌握“听说读写”各项技能,因此重视写作教学、关注学生写作能力的提升就成了教学工作重点之一。基于此,本文以高中英语教学为例,探究书面表达教学的有效途径。

探究新形势下的初中英语书面表达教学

英语作为一门语言科目,在日常的生活中有着广泛的用途,学生学习英语科目的主要目的是将其应用到生活中。书面表达是学生表达自己对某件事情的看法和某件事情的建议等主观表达的形式,是生活中常见的英语应用形式。英语书面表达能力的培养和提高主要依赖于学生平时的积累,对英语单词的积累、对常用句式的积累等。在教学中,教师应当注重学生的词汇、语法的教学,致力于提高学生的书面表达能力。

浅谈初中英语书面表达教学

针对初中英语书面表达教学相对薄弱的现状，浅谈了教师在教学中应采用怎样的教学策略和学法指导来提高学生的英语书面表达能力。

从英语中考试卷看书面表达教学

从近几年中考书面表达的趋势来看，对于写作的考查不会削弱，只会加强。从命题角度来看，中考写作的内容十分丰富：有写人的，有写物的，有写学校生活的，还有写学习情况的。所选题材均贴近学生的日常生活，写的基本都是学生熟悉的事，学生身边的事……，且其内容离不开课本。由此可见，和学生日常生活相关的内容仍将作为中考写作考查的主要题材，要熟悉教材内容。

国际中文教育的使命及其他

文章首先强调要明确认识国际中文教育的使命是为世界各国培养他们所需要的高素质的中文人才;其次表示国际中文教育的使命决定必须抓好汉语书面语教学,并充分陈述了理由;最后指出要开展好汉语书面语教学,目前亟须马上组织力量积极开展“进行汉语书面语教学”的具体研究。

对高中英语书面表达教学的探索

高考英语试卷中书面表达所占分值为25分,是对英语语言运用能力的考查,因此,书面表达教学就显得尤为重要,本文主要探索如何在平时的教学中一点一滴潜移默化地提高学生的书面表达能力,争取在高考中书面表达上拿到比较高的分数。英语语言技能包括听说读写四项基本技能,而书面表达是对语言的输出,是语言学习者语言学习效果最有效的评价手段。书面表达对词汇、语法和句式的要求比较高,要求学生要灵活运用所学知识,使所写文章词汇丰富、语法正确、句式高级。不积跬步,无以至千里,因此书面表达教学是一项需要长期坚持常抓不懈的教学任务,培养学生的阅读习惯进而提高学生的写作能力对英语教师而言,是责任更是挑战。