高职院校“职业沟通”中如何提高学生的书面沟通能力

在素质教育以及“校园双创”驱动下,高职院校开始进行“职业沟通”教育。尤其是教育部、人资部对于高职学生“职业沟通”能力都非常重视,将该能力列入了职业核心能力当中并成为重要组成部分。该教育又分为口头沟通和书面沟通。后者关乎到了学生未来职业生涯当中面临的各种相关文案的编写能力、理解能力。本论文就高职院校“职业沟通”当中的书面沟通能力培养方式方法展开讨论,希望对此类教育具有一定的借鉴性。

书面沟通与互动在提升新护士职业稳定性中的作用

目的探索应用书面沟通与互动提高新护士职业稳定性的方法 ,评价实施效果。方法通过书面沟通,与指导老师交流,召开座谈会的干预措施,对17名新护士在实施干预前后进行调查。结果书面沟通与互动帮助护理管理者及时了解新护士的思想动态与需求,实施个性化干预,促进新护士思维能力和专业水平的提高。结论书面沟通与互动是提高新护士职业稳定性行之有效的方法之一。

字里行间都是情——书面沟通架起亲子理解的桥梁

父母与孩子保持良好的沟通是至关重要的。调查显示，有近七成家长和孩子的沟通存在着困扰，原因之一就是沟通方式的单一。实践证明，在口语沟通达不到良好效果的时候，尝试用书面沟通会有意想不到的效果。书面沟通，让我们学会缓解不良情绪，让我们理解彼此爱的表达方式，让我们支持孩子实现自我价值，让我们与孩子分享成长的快乐。

书面告知沟通与口头告知沟通对抑郁症患者服药依从性影响研究

目的:比较书面告知沟通与口头告知沟通对抑郁症患者服药依从性的影响。方法:选取门诊和住院的抑郁症患者80例,随机分为两组,每组各40例。一组给予抗抑郁药和口头告知沟通,一组给予抗抑郁药和书面告知沟通,沟通频率均为2周1次。要求于治疗的1、2、3、4、6、8周各随访1次并记录服药依从性情况。结果:在8周的观察期中口头告知组不依从人数为13例,书面告知组不依从人数为4例,两组经χ2检验差异有统计学意义(P<0.05);口头告知组不依从主要发生在治疗的1、2、8周,共计12例,占总不依从人数的92.3%,而书面告知组不依从人数在1、2、8周仅3例,两组间经χ2检验差异有统计学意义(P<0.05)。结论:书面形式沟通比口头沟通更能提高服药的依从性,特别是在治疗开始后的前两周和治疗起效后的巩固期内更明显。

信息化时代编辑沟通能力研究

信息化时代背景下,出版的形式呈现多元化,出版单位的竞争压力不断加大,挖掘优质稿件、开辟读者群成为出版单位的首要任务,这对编辑的沟通能力提出了更高要求。分析了沟通对编辑素质能力的要求,从口头沟通和书面沟通两个方面提出提高编辑沟通能力的对策。

商务人士必备的商务沟通技巧

商务沟通是商业人士日常工作的基本行为。在商务活动中只有善于沟通的人,才能广交朋友,发展客户,获得客户的信赖、支持与合作,建立良好人际关系,创造商机,打开局面。

与老年患者沟通的有效方式在门诊服务窗口的综合应用

目的:探讨在门诊服务窗口综合应用与老年患者有效沟通方式的必要性和实施效果。方法:选取门诊2016年1-6月共1892名老年患者进行满意度调查,对215例有沟通不良问题的患者所反馈的239条相关原因进行统计分析,同年7月在门诊各窗口全方位推行多种方式与老年患者沟通的应对措施。结果:推行至今得到老年患者的一致认可,门诊窗口满意度由原来的90.22%逐步提升至97.16%。结论:为提升门诊窗口满意度,门诊各窗口应加强沟通培训,强化服务意识,与老年患者沟通时继续综合应用好各种有效沟通方式。

领导班子沟通的障碍及其消除

一、领导班子沟通的功能和特点所谓沟通,就是传递和交流信息的过程。领导班子的沟通,就是领导成员之间传递和交流信息的过程。沟通对领导班子充分发挥整体领导效应起着重要作用。具体来说,它起码有这样几个功能:①传达信息的功能;②提高素质的功能;③心理保健功能;④协调的功能。沟通俗话叫“通气”。只有“通气”,才能保持团结。

监理怎样做好协调沟通

一个工程项目，是由建设方、承包方、监理方共同完成。而监理方是受建设方委托完成“四控制、两管理、一协调”（即投资、工期、质量和安全控制，合同和信息管理，参加建设各单位之间的工作协调）。协调沟通工作贯穿其他各项工作之中，而监理方与建设方的协调沟通又尤为重要。本文就工程监理部怎样与建设方协调沟通的形式，时机与策略的把握以及沟通的目的，提出一些建议。

“极端天气”还是“气候改变”:对中国商学院本科教育的反思

1缘起:两篇论文2020年第1期的AMLE期刊上发表了一篇BUNCH撰写的题为“Stateofundergraduatebusinesseducation:aperfectstorm orclimatechange”的论文(以下简称BUNCH论文),对商科本科教育的现状和存在问题进行了分析,认为许多大学生在评判性思考、复杂推理和书面沟通上并没有太大的提升,而这种不足在商学院学生中尤其明显,商学院毕业生存在着或准备不足或就业不足的情况。

技校语文教学中学生职业核心能力的培养

职业核心能力是职业人必备的能力,在职业活动中起支配和主导作用,伴随人的终身发展。文章分析了技校语文教学的现状,针对技校学生核心能力欠缺的实际,从语文课程的实用性和职业性出发,通过改变课堂教学方式,以提高学生的语言表达能力和书面表达能力为核心,提升学生与人交流、与人合作、自我学习、解决问题等职业核心能力,为学生的职业发展奠定良好的基础。

浅析技校语文教学中学生职业核心能力的培养

职业核心能力是从事一项职业的人必须要具备的基本能力,在职业发展中,其所发挥的作用也是非常重要的,技校的教育中比较重视实践教学,但是在教学的过程中还是存在着学生核心职业能力较为薄弱的问题,而语文教学是非常重要的一门学科,所以在教学的过程中应该从学生的职业发展出发,提高学生语言表达和书面表达的能力,这样也就使得学生能够在职业发展中更加顺畅。本文主要分析了技校语文教学中学生职业核心能力的培养,以供参考和借鉴。

因势利导 高效过渡——初高中历史教学衔接探索

高一新生入学已近两个月,对环境、同学、老师及其授课方式等应有所适应,按理说也该熟悉高中学习生活的一整套流程。但从上课学习方式、课后作业、复习等情况看,部分同学还未完全进入学习状态。于是通过面对面交流、书面沟通等方式对其学习情况进行了调研,觉得目前学生学习存在的困惑可总结为两点:第一。

UNESCO TVET战略(2016-2021年)--UNESCO-UNEVOC网络会议报告(二)

主题2：问题和趋势 2.其他问题和趋势 关于其他问题和趋势的讨论比预期的少,这些其他议题包括：其一,数字化技术的重要性以及如何发展。其二,日益变化的经济/劳动力市场和工作内容。其三,可转移的/横向的技能,如口头和书面沟通技能、团队合作以及撼本技能（包括识字和算术）。

浅谈协调工作的方法和艺术

协调工作是一项创造性的工作,其根本目的就在于提高组织的整体效能.协调的一般过程大致可分四个阶段,即发现不协调困素→寻找解决方法→进行协调→达到协调.可以说,整个领导工作始终处在不协调→协调→新的不协调→新的协调这样一个循环往复的过程.每一个循环周期无论在内容上,还是形式上,都会同以前有很大不同.在协调问题上,如同对待其他工作一样,都不能用一个模式乱套,一切应从具体的时间、地点、条件出发,注意掌握协调工作的方法和艺术,才能保证协调工作顺利进行.根据这样一个过程,协调工作大体有以下几种方法:

职业性视阈下的高职应用写作项目化课程设计与实现

应用写作能力作为书面沟通能力的组成部分,是高职学生必备的通识能力,具有广泛适用性。“高职课程的载体特征要求其课程建设要面向职业活动,体现出与普通高校课程的不同性质。其课程内容及学习任务围绕‘工作过程’这个核心载体展开,教学活动需要覆盖到学校课堂、实训场景和实际工作场所的复合化的环境中完成。”