书面符号形式对化学学习影响的研究

本文就书面符号形式对高中生化学学习的影响做了探查。研究结果表明，书面符号形式不同，会导致学生在信息量、信息获取偏向以及概念之间关系的理解等方面产生差异。

书面符号的演进及其与档案和档案工作的关系

符号是一个与档案和档案工作关系重大的事物。符号的发展经历了原始时代、手工时代、机器时代三个时代,并进而直接影响了档案的产生、档案种类的丰富、档案内容的进步、档案载体的进化,档案的管理和传播方式也因此面貌不断更新。总的说来,书面符号的产生、发展与档案的产生、发展及档案工作的发展具有一致性。

5-6岁儿童对书面数符号的表征和理解能力的发展

本研究对54名大班儿童的书面数符号表征和理解能力进行了跟踪调查。一年中三次面试结果表明,约85%的儿童(M=5:10)能运用书面数符号来表征30个以上的物体的数量。至大班末,94%的儿童(M=6:4)能运用书面数符号来表征100个以上物体的数量。大班末儿童对20以内书面加法运算成绩好于20以上书面减法运算,他们在遇到需进位和借数的加减运算时会有困难。6岁儿童在对加减运算式表征中的符号-实物的转换上有困难,儿童书面数符号表征、书面加减运算及对书面加减运算式的表征之间有显著正相关。大学附属幼儿园儿童的书面数符号表征能力在大班上学期好于为一般居民服务的幼儿园儿童,但无显著差异;在大班末期,为一般居民服务的幼儿园儿童的得分反超大学附属幼儿园儿童的得分,但无显著差异。

4～6岁儿童书面数符号表征和理解能力发展的个案研究

通过测查、观察、问卷与访谈的方法对8名个案儿童的书面数符号表征能力的发展进行中、大班两年的跟踪研究表明:个案儿童的书面数符号表征能力在两年中有了不同程度的进步,但表现出较大的个别差异。儿童的书面数符号表征能力在两年中表现出相对的稳定性,中班上学期的书面数符号表征能力得分高的儿童在大班末时得分仍然偏高。儿童的基数概念、书面数符号表征能力以及书面加减运算之间有着密切的联系。高得分组与低得分组的儿童表现出明显的个性差异,如在学习兴趣、注意力、自控力与坚持性方面高得分组有明显的优势。高得分组与低得分组的儿童的家庭教育也表现出不同的特点。

4～5岁儿童对书面数符号的表征和理解能力的发展

本研究对 61名中班儿童的书面数符号表征和理解能力进行了跟踪调查。一年中三次个别面试的结果表明 ,约 40 %的 4岁儿童已能运用 1 - 1 0的书面数符号表征数量。至中班末期 ,大多数 5岁儿童能够较熟练地运用至少 1 - 1 7的书面数符号来表征数量 ,尽管其中有人在两位数的表征和数字的正确写法上有困难。儿童的书面数符号表征与他们的基数概念发展水平密切相关。大学附属幼儿园 4 -

网络语言对语言系统和语言生活的影响——从社会方言的角度

随着网络与社会生活关系日益紧密,网络语言对语言生活主要产生两个方面的影响:一是不断为当代汉语增加新词新义和新的书面符号,丰富了当代汉语的语言系统及其书面符号系统;二是活跃的网络语言生活成为当下语言生活的一个重要子系统,同时对非网络语言生活产生范围大、程度深的影响,如对新闻语言、文学语言、广告语言、事务语言,以及校园语言、日常生活语言等领域语言的影响。对网络语言要宽容但不能纵容,要注意引导和规范,尽力扩大网络语言对语言生活的积极影响,缩小其消极影响。

父母-儿童共同活动中的互动与儿童的数学学习

本研究运用结构性观察方法对两组4岁儿童与父母在四种活动中的互动进行了分析与比较。一组儿童为书面数符号测查高分者,二组儿童为书面数符号测查低分者。85对父母-儿童对子参加了4个各有15分钟的共同活动,阅读、数学题、纸和积木,并完成一个微型问卷。结果表明,在这些活动中包含了多种数学知识学习和多种以父母为主导的互动策略;两组对子之间在数学事件频次上无差异,但一组父母更多地运用了一些积极策略,二组父母更多地运用了一些消极策略;二组中有更多儿童对互动表现出消极回应和注意力问题。两个组的父母在家中与儿童一起进行诸如阅读和做数学题的共同活动的频次与质量上表现出差异。

文字的定义

文字的定义应是"人类记录信息的书面符号",这个定义界定了文字的两个特性:载体属性和功能属性。文字的载体属性是书面符号,文字的功能属性是以书面为载体记录信息。记录信息的文字与表述信息的语言都是人类交际的工具。

幼儿园中班数学教育与儿童书面数符号学习

本研究以上海市一所一级一类幼儿园的一个中班为研究对象,采用质的研究方法,观察和分析了幼儿园中班数学教育中儿童书面数符号学习的情况,并提出了相关的教育建议。

电影《心灵奇旅》的多模态隐喻研究

得益于多媒体技术的迅速发展,传统隐喻从单一的书面文字形式拓展到多模态协同作用,共同促进各类艺术形式的传播和发展。在多模态隐喻的理论框架下,以电影《心灵奇旅》为研究对象,利用功能分析法,探究图像符号、声音、音乐、书面符号等模态在电影传播和观众接受中发挥的作用及多模态隐喻在中西文化背景下的联想差异。由此可见,隐喻不仅是文化现象,更受到思维方式和文化背景潜移默化的影响,恰当的多模态隐喻能在电影的发展、传播和接受中起到促进作用。

浅谈小学英语音标教学的重要性

《小学英语新课程》要求学生掌握一定的单词量,如果学生不会音标,没有掌握正确记忆单词的方法,只跟着老师反复读记,那么学生记单词的效率会特别低,而且遗忘速度快。音标是记录音素的书面符号,它是对声音的一种标注,音标能使人联想起某个相应的音。在英语教学中,音标是学好单词的重难点内容。音标的作用是非常显著的,通过音标学生不仅能正确拼读单词,而且还能结合音标识记单词,提高听说能力,拥有一定的自学能力。因此,音标教学对于小学生学习英语十分重要。

《小学课本中的说文解字》:为孩子说透文字前世今生,解读词语来龙去脉

汉字是记录汉语的书面符号系统,它的传承在中华文明数千年延续中起到了至关重要的作用。汉字教学是语文教育的基础,在中小学课堂教学中占有很大比重。汉字教学受文化背景、教育规律、心理规律、教学条件等多方面因素的影响,实践性强,方法灵活。

唐宋词乐谱何以“失传”

唐宋词作传世约23000余首,用800余调,然其乐谱,除一二特例,今已不复可见。其原因主要是:唐宋词作多为案头作品,本不必歌或不曾歌,无需乐谱;传唱之曲,无需书面符号乐谱;部分词作之唱法,可能是“依字声行腔”,本无固定的旋律节奏,亦无需书面乐谱;少数情况下虽有书面符号词乐谱,但仅在教坊、乐工处流传,没有或很少进入市场,因而不能大量存世,流传下来的概率极低;唐宋词乐谱作为符号手段不甚完善的“简`化谱”,不能代替口头语音符号谱,是否标谱意义不大,因而即便是用于演出的词集亦不标谱。

“读写结合”的功能类型和实施方式

1.语言积累型“读写结合”指那种以积累语言材料为主要目的的读写方式,在低年级运用较多。此类阅读的目的是学习生字、生词,积累好词佳句,为语言学习提供语料积累和知识积淀。一些名段名篇往往需要背诵下来,因为其作为语言材料是准确、规范、精粹的,其含有的“语言图式”“文章图式”“文化元素”可以成为语言知识和运用的好的“范例”。这一类“读写结合”是基于读写同属于书面符号语言,有着共同的规律这一事实。