书面纠错反馈对汉字书写习得的影响及原因

本文以83名全英文授课专业的来华留学生为研究对象,通过“前测—即时后测—延时后测”实验和访谈,考察不同类型的书面纠错反馈对留学生汉字书写习得的影响差异及原因。实验结果表明:(1)直接和间接两种类型的书面纠错反馈均能有效促进学习者的汉字书写习得,优于无反馈方式;(2)不同类型的反馈方式对于学习者的汉字书写习得影响效果不同,直接反馈对汉字书写的帮助最为有效;(3)时间影响反馈效果,反馈对学习者汉字书写习得的影响随着时间推移逐渐减弱。通过对5名学习者的访谈发现,学习者汉字元知识、汉字信念以及汉字错误类型均会影响书面反馈的效果。汉字教学应加强汉字元知识传授,尽量使用直接反馈,并且在教学中始终穿插汉字书写的讲授以巩固和提高汉字学习成果。

《二语习得书面纠错反馈与写作》新著述评

《二语习得书面纠错反馈与写作》一书从认知心理和社会文化视角,较全面地分析了书面纠错反馈对二语写作和二语习得的促进作用。该书以平行互补结构综括分析了二语习得纠错反馈研究(包括口头和书面)以及二语课堂写作纠错研究,在此基础上,探索了理论在教学实践中的应用。本文介绍了该书的主要内容,指出了其优点与不足。

书面纠错反馈本质及对二语习得的影响

书面纠错反馈的存续之争,始于二语习得理论下对其有效性进行的分析,又鉴于实证研究的局限性,有必要深入书面纠错反馈的本质,从二语习得理论中探寻其能否促进学习者二语发展。本文从二语习得过程、学习者情感因素及师生互动三个方面展开讨论,发现书面纠错反馈能促进二语习得的理论依据。

生态教学模式下书面纠错反馈在英语写作中的应用研究

文章研究了生态英语教学模式下所进行的书面纠错反馈教学法在英语写作中的应用,探讨了书面纠错反馈教学法在英语写作中存在的几个主要问题。并且,经过四学期的实践教学,验证了生态模式下的书面纠错反馈法在一定程度上能够提高英语写作的教学效果和学生的写作效能。

聚焦式书面纠错反馈对习得英语一般过去时的影响

为探讨聚焦式书面纠错反馈对中国英语学习者习得一般过去时规则与不规则动词形式的效果,本研究对78名学生的看图作文分别给予直接纠错和附带语法信息的直接纠错,并通过前测、即时后测和延时后测考察了其效果。实验结果显示:1.书面纠错能促进英语一般过去时的习得;2.这两种纠错方式产生相似的习得效果;3.语法信息对粘着语素的习得没有帮助。该结果驳斥了Truscott书面纠错无效的观点,为反馈有效的论断提供了正面证据。

外语语法学习中书面纠错反馈研究回顾与展望

近三十年外语写作界一直争论书面纠错反馈对语法习得的效果。本文梳理了该领域相关文献,旨在为国内的研究提供启示。首先阐述了Truscott和Ferris引领的两大流派截然相反的观点。其次,论证了至今大部分实证研究肯定书面纠错反馈的作用,不同纠错方式有不同效果。最后,本文建议未来研究采用科学研究方法,围绕以下两个主流趋势展开:1)考察聚焦书面纠错中不同纠错方式对习得各种语法结构的效果;2)对比聚焦与非聚焦书面纠错对语法习得的不同效果。

国外书面纠错反馈研究进展

书面纠错反馈是二语写作教学理论与实践关注的一大焦点。自Truscott首次提出书面纠错反馈由于其低效性和有害性故不应在二语写作教学中使用后,一场围绕书面纠错反馈的争论持续了近二十年。主要争论的问题是:第一,书面纠错反馈是否有助于提高二语学习者写作的准确度;第二,是否某一种反馈策略或某几种反馈策略的组合比其它策略更有效;第三,书面纠错反馈的成效是否与错误类型有关。本文将从以上三个角度系统论述近年来国外的主要研究成果,旨在推进我国书面纠错反馈研究的不断发展。

近十年国内书面纠错反馈研究综述——基于CitespaceⅤ软件的可视化分析(2008-2017)

该文以中国知网(CNKI)数据库中2008年至2017年收录的书面纠错反馈文献为数据来源,运用CitespaceⅤ的信息可视化技术,绘制国内书面纠错反馈研究的科学知识图谱,通过关键词词频分析研究书面纠错反馈研究热点。在此基础上,本文结合国外近几年书面反馈研究,探讨未来书面纠错反馈研究的发展方向和趋势。

国外二语写作教师书面纠错反馈研究现状及启示

教师书面纠错反馈的形式以及促学效果一直是英语写作反馈研究的焦点。梳理国外教师书面纠错反馈在理论与实证方面的研究,总结国外二语写作在反馈焦点、反馈策略以及影响反馈的因素等方面的研究现状及趋势,为国内英语写作教学教师书面反馈提供启示。文献研究表明:国外英语写作书面反馈研究在理论方面主要是从二语习得和二语写作两个视角进行。近年来在实证方面的主要研究趋势是:反馈内容从语言形式反馈与思想内容反馈延伸至包括体裁反馈在内的更丰富的反馈;反馈焦点从错误分类与标记延伸至聚焦反馈与非聚焦反馈的促学效果对比;反馈方式从直接反馈与间接反馈延伸至多方式多类型相结合的反馈效果对比研究;影响反馈的因素从学生个体水平差异及对待反馈的态度延伸至教师个人反馈信念等。未来国内教师书面反馈研究可以从学作文和学语言找接口,探索错误类型,关注与科技融合的反馈,考虑个体差异,从动态理论探究反馈效果。国内教学实践中需要进行书面反馈培训、学生水平与需求分析、多反馈方式结合以及反馈后采取重写等多种促反馈手段等。

书面纠错反馈在中学英语写作教学中的运用

对26名中学英语教师进行访谈,了解他们对书面纠错反馈概念的理解、常用的书面纠错反馈方式以及对书面纠错反馈效果的看法。结合国内外关于书面纠错反馈的研究现状,探讨英语写作教学与研究中应该注意的问题。提出在加强教师对书面纠错反馈概念理解的基础上,加强对书面纠错反馈和学生个体差异相结合的研究,促进书面纠错反馈效果的提升。

书面纠错反馈对英语写作语法准确度影响的元分析研究

本文探索了书面纠错反馈对英语写作语法准确度影响的总体效应和调节效应,研究结果表明书面纠错反馈对英语写作语法准确度有显著中等程度的正向影响。同时,书面纠错反馈对英语写作语法准确度的促进作用受到学习者的教育层次、反馈类型、反馈范围、反馈时机以及反馈来源等调节变量的影响。基于研究结果,就书面纠错反馈对英语写作语法准确度的影响及其发生作用机理进行了思考,为英语写作教学的有效设计与实施提供借鉴和参考。

教师书面纠错性反馈研究综述

自从20世纪70年代过程写作法被引入二语写作教学以来,反馈就成为写作教学的重要组成部分。数十年来在第二语言写作教学的历程中,虽然许多学者就修正性反馈的作用和价值进行了大量研究讨论,但对英语写作纠错反馈是否能提高英语写作的准确性还存在着争议。所以教师书面纠错性反馈的功效还将是二语写作教学理论和实践关注的焦点。文章扼要回顾书面纠错反馈的发展历程,探析自2004年来主要文献中研究设计的动态,就未来的研究提出一些建议。

本科生英语续式教学与书面纠错的互动关系——一项基于“小说续写”的实验研究

纠错反馈作为课堂教学的重要反馈形式,对学习者起到至关重要的作用。以英语专业学生为研究对象,通过整群随机抽样方式探讨课堂纠错与续写任务的关系,结果发现:书面纠错反馈对小说续写能力和外语水平有积极影响,学习者认为在小说续写过程中,教师给予适当的纠错可产生促学效应。

核查清单对学习者辨识和修改写作语法错误的影响

课堂辅助活动是二语书面纠错反馈中值得深入研究的领域,却并未引起足够重视。本实验选择中低水平学习者为研究对象,在商务英语函电课上,采用全面间接纠错反馈的同时,把核查清单作为变量应用到修改环节,将被试分为反馈核查组,核查反馈组和反馈组。实验发现,核查清单能够有效帮助学生修改教师指出的语法错误,只是在辨识错误上的作用有限。

人工智能辅助二语写作反馈研究——以ChatGPT为例

作为大型语言模型,聊天机器人ChatGPT一经问世便受到业界与学界广泛关注,其强大的算力和海量的语料更是颠覆了以教师为核心的写作反馈模式。本研究以208篇大学英语作文实例为研究对象(约5万词),对比教师书面纠错反馈与ChatGPT反馈范例,简要分析ChatGPT在语法修改与标点修正(初阶修改)、词汇替换、语义通顺与风格调试(中阶润色),以及梗概撰写(高阶输出)等方面的优势,为一线教师将ChatGPT应用至写作教学实践提供些许参考。