从句式视角谈汉语书面语教学

文章首先就语体而言对“汉语书面语”作了扼要说明:其次从三方面阐述了观点:一是对汉语句式作了分类说明,并指出汉语书面语教学主要需关注和抓好两类句式的教学:一类是口语和书面语通用句式,另一类是书面语句式中的“正式语体”句式;二是以实例说明从“句式”视角开展汉语书面语教学所需研究的种种问题;三是如何从句式视角进行汉语书面语教学,提出两点具体建议。

国际中文教育必须重视和加强汉语书面语教学

国际中文教育的真正使命是培养两方面人才:一是懂中文、会中文的“双语或多语人才”;二是高水平、高素质的中文人才,包括中文教师、中文翻译家和汉学家、中国通。文章指出,要完成国际中文教育的使命,必须重视和加强汉语书面语教学,并陈述了理由。最后强调亟需开展汉语书面语教学的研究,并提出了四点建议,以起抛砖引玉的作用。

谈英语口语与书面语教学

从口语教学和书面语教学的特点出发 ,从教学实践入手 ,分析了它们之间的相互关系和相互作用 ;从学生学习、教师教学入手对英语学习和教学从初级阶段 (语音教学 )到应用阶段 (书面表达 )进行分析 ,揭示了语言教学的规律 ,即以用促学 ,以学促用。

俄语口语和书面语教学简论

本文从理论上对俄语口语和书面语教学的意义、特点及相互关系进行了阐述,并指出了口语和书面语教学及其它方面的辩证关系。

从各方法的争论中再看书面语教学法的重要性

自综合沟通法为大多数聋教育工作者接受后,聋教育中关于语言教学方法的争论声浪渐低。但近年来,由于双语法、书面语法等文章的陆续发表,相应的争论又渐渐激烈起来。本文试着对争论中各方法的相关观点进行了分析,并透过这样的争论重申了书面语教学法的重要作用,同时也对《全国聋教育课程改革方案》的某些观点提出质疑。

书面语教学对聋生句子结构完整性影响的研究

针对聋生在写作中常出现句子结构不完整的现象,积极分析影响聋生句子完整性的原因。采用书面语教学法进行教学,研究该方法对聋生句子结构完整性的影响。结果显示:实验班实验后与实验前相比,聋生的句子结构完整性有了一定提高。

要重视汉语书面语教学

从应用语言学或教育学的角度说，作为第二语言／外语教学的汉语教学是一门科学，是一门关涉到汉语言文字学、应用语言学、教育学、心理学、文学、文化艺术甚至信息科技等多门学科的交叉性学科。这一学科特点，

多媒体课件辅助聋校语文课书面语言教学的探索

计算机多媒体技术可以创设真实的教学场景,并且大容量、动态的显示书面语言的功能,能够有效的构建以书面语言为主的教学方式。采用多媒体课件辅助聋校语文课书面语言教学有助于保证学习积极性、主动性,有效突破课堂教学中的重点和难点。

书面语教学法的可行性研究

经过九年的聋校教育 ,绝大部分聋生临毕业时仍不能写一句通顺、完整的语言 ,原因何在 ?本文就此进行分析 ,指出传统的教学方法是造成这一现状的主要原因 ,由此提出改革措施———书面语教学法 ,并论证了这种教学方法的可行性以及实行书面语教学所面临的问题。

国际中文教育的使命及其他

文章首先强调要明确认识国际中文教育的使命是为世界各国培养他们所需要的高素质的中文人才;其次表示国际中文教育的使命决定必须抓好汉语书面语教学,并充分陈述了理由;最后指出要开展好汉语书面语教学,目前亟须马上组织力量积极开展“进行汉语书面语教学”的具体研究。

国际中文“高级写作”智慧课程知识图谱设计

为打造国际中文“高级写作”智慧课程,本文尝试设计了该课程的知识图谱,将课程知识分为学习者应该掌握的“应知”知识和想要学习的“欲知”知识两类,通过梳理《等级标准》、学术论著、经典教材等资料,择取“应知”知识;再通过调查和分析150位中文学习者的需求情况,确定“欲知”知识;最后,基于二者确定知识图谱的基本概念,并使用Protégé工具构建图谱本体,以期助力智慧课程的科学建设和按需推荐。

后方法时代汉语教学模式改革刍议

本文从后方法三个理念的角度,从教学特点、教学内容、教学方法几方面对目前有代表性的5种汉语教学模式进行评价,总结了目前汉语教学的特点和趋势,对今后教学模式的改革和创新提出新的见解:以学习者为中心,从教学材料的选择开始;深入认识汉语特点,改进操练方法;重新认识语和文两种概念,规划口语和书面语教学。

对外汉语教学初级阶段口语先行的思考

本文提出对外汉语教学初级阶段应以口语教学先行的思路,着重论述了教学中口语先行的目的和意义,口语教学与书面语教学的关系,口语教学的内容、教学程序以及口语先行的实现条件。

加强和改进大学英语口语教学

针对当前大学英语口语教学的现状与问题 ,分析了影响口语教学质量的因素 ,提出了一些口语教学中行之有效的训练方法 .

致谢应用场合及方式的对外汉语教学案例研究——以短期培训班和高级汉语学习班两个班型为例

致谢言语交际活动通常出于人们想要表达感谢的交际意图,在跨文化交际活动中它也是重要的交际礼仪,本文分别从汉语口语教学(语音教学)和书面语教学(文字教学)两个角度出发,设计致谢应用场合及方式的对外汉语教学方案,虽然不能全面介绍致谢在言语交际活动中的言语交际形式,但可以将致谢有效融合到对外汉语教学当中,平衡教语言与教文化的关系,为不同层级的汉语学习者提供在跨文化交际中克服困难的交际良药。

地理目标教学的语言要求

论述了地理目标教学下的教学口语、教学书面语、态势语的作用。

中学生的语文能力结构及其培养

中学生的语文能力结构及其培养江西临川一中谢水泉人类在精神文化领域的活动绝大多数都是听说读写活动，但并非都是语文活动。语言只是思维的工具，而不是思维的源泉。一个人只有在面临与其思维能力相适应的内容．却不能对其进行正确有效的听说读写时，才是缺乏语文能力的...

先语言后文化:汉语作为第二语言的小学生口语交际教材

论文以汉语非主导语言的环境基础,探讨汉语作为第二语言的小学生口语交际教材的构建理念。论文分为七节:第一节为背景介绍;第二节综述中国所编制的以海外小学生为教学对象教材的特色;第三节论述中国台湾地区所编撰的海外小学生教材的特点;第四节阐述新加坡教育部制定的小学华文教材及其特征;第五节对比分析大陆、台湾地区以及新加坡三地的小学生教材;第六节探讨汉语作为第二语言的小学生口语交际教材的构建理念;第七节为总结。

小学语文教材成语遴选存在的问题及应对策略

词汇教学同语音教学与语法教学相比显得更为重要．而且书面语的教学更是其重中之重。在汉语词汇中，成语是书面色彩最浓的，不仅能表现出汉语的韵律特点，而且蕴含着丰富的文化。因此，成语教学在整个小学书面语的教学中尤为重要。成语因其结构的复杂性与意义的整体性特点，使其不同于一般的书面语教学，这对小学阶段的成语教学提出了更高的要求。下面就以人教版小学语文教材为例，对其在成语遴选中存在的问题进行分析，进而针对问题提出几点优化对策。一、小学语文教材中成语遴选的现状 （1）小学语文教材中成语遴选的特点。在人教版小学语文课本中，其成语主要集中在课文中与课后练习的“日积月累”部分与成语故事模块中，表现出以下几个特点。①数量较多，且成逐年增长的趋势，据统计有1000个以上。②成语的来源与类型丰富。在人教版小学语文教材中，其所遴选的成语来源相当丰富的，有口头的俗语、历史故事、文人典籍与诗文语句、神话寓言以及佛家用语等，而且其表现形式也是丰富多样，如四音节的、八音节等。③成语的呈现方式与意义表现多样。一般而言，教材中新成语主要以动态与静态两种方式呈现，其中动态呈现方式多出现在具体的文本中、课后的习题中以及成语故事板块中。而其静态呈现方式多表现在文本之外，通过附录或是其他一些形式遵照一定的规律成批出现，多出现在课后练习中的“日积月累”板块，且多是一些文本中没有出现、结构与音节类型比较复杂的成语，并按照意义相近或主题相近的原则集中呈现。