书面语输出差异分析与研究

西方语言学家将写作过程视为一种极为复杂的心理认知过程与发现意义的过程,作者的创造力、心声、读者观以及自我表达在写作过程中起着中心作用。通过问卷调查和研究学生期末作文发现,学生英汉语写作动机和习惯存在较大差异;学生的书面语输出水平可以体现其层次差异。根据大学生写作习惯和写作学习过程进行书面语输出差异研究,有助于了解其语言水平发展特点和规律,进而探索有效的写作策略训练,真正促进学生语言输出水平。

语言输入模态对书面语输出的差异性影响实证研究

本研究采用平衡准实验设计,探讨英语教学过程中语言输入模态对书面语输出的影响。研究发现,视觉输入与听觉输入对不用语义关系的书面语输出有不同影响,且与受试英语水平存在交互效应;输入频数在不同输入模态下对不同语义关系输出影响不同,且与受试英语水平存在交互作用。

关于语境对书面语输出质量的可能影响

本研究旨在通过对大学英语写作作业的研究及实验,找出在审美主义话语和实用主义话语这两种不同语境下,学生作文在准确性和流利性上的差异。首先,笔者使用收集样本的方式对75名2006级非英语专业二年级学生的共20篇作文进行了分析研究,并运用定量的方法对所得数据进行了分析。参加本实验班级学生的两篇作文的差异体现在表达流畅性(coherence)、内容连贯性(cohesion)和句法复杂性(coordinate sentence)等方面上。研究结果表明学生的第二篇作文的沟通性和交际性明显地高于第一篇作文,其口语化程度却并不高,相反书面语程度较高。

模态转换能力对学习者英语书面语输出体系的影响

本文将模态转换能力引入学能结构,对学习者英语书面语输出体系内部变量与模态转换能力的关系进行历时性研究,通过多元相关分析和多层回归建模得出结论如下:与同模态输入变量相比,模态转换能力变量与英语书面语输出体系变量的相关度更高;后者对书面语输出体系变量W/T、DC/T、S/T和LC/T变异的解释力分别为72.2%、57.8%、65.9%和67.0%。作为学能优势,模态转换能力能够通过信息加工过程对英语学习者书面语输出中句法和词汇体系的复杂性产生影响。

浅议以书面语言输出为导向的外语语法教学新模式

鉴于我国外语教学中学习者语言缺乏准确性和复杂性的问题,本文作者通过对以往教学法的回顾和总结,以及对二语习得相关理论特别是Swain输出假设的反思,尝试提出以书面语言输出为导向的外语语法教学新模式,希望能够对该问题的解决有所帮助。

韩国留学生作文中的词语搭配偏误类型分析

文章把韩国留学生作文中出现的词语搭配偏误分为动宾搭配不当、定中搭配不当、主谓搭配不当及其他短语类搭配不当四种类型。接下来,再从语法与语义两个方面进行分析。语法关系的偏误主要为词类选择不当引起的偏误。语义关系的偏误分为近义词意义差异引起的语义表达偏误和语义选择限制差异引起的语义表达偏误两种类型。

基于语言评改测试的二语语感习得规律研究——以法语语法感为例

良好的语感是规范的语言输出的保证。语感主要体现为三种能力:感知/评估言语、指出偏差和修正偏差。研究选取五个语法点,对法语学习者进行判断对错、标记偏差和修正偏差的考察,探讨语感三项能力的习得顺序,以及语感和语言知识关系。结果表明:言语感知/评估能力发展滞后,导致学习者无法或很难感知言语偏差,影响自我监察效果;描述性知识对言语评估能力没有直接的促进作用。语感水平与学习者书面表达规范度正相关。