从句式视角谈汉语书面语教学

文章首先就语体而言对“汉语书面语”作了扼要说明:其次从三方面阐述了观点:一是对汉语句式作了分类说明,并指出汉语书面语教学主要需关注和抓好两类句式的教学:一类是口语和书面语通用句式,另一类是书面语句式中的“正式语体”句式;二是以实例说明从“句式”视角开展汉语书面语教学所需研究的种种问题;三是如何从句式视角进行汉语书面语教学,提出两点具体建议。

汉语书面语教学与语体语法理论的构建

本文从汉语书面语教学切入,追踪语体语法的缘起与发展。首先以堪萨斯大学的“Classical Chinese for Modern Writing”、哈佛大学的《文以载道》(Writing and Truth),以及赵元任的“Sayable Chinese”为线索,介绍早期北美高年级“书面白话(written bairhuah)”的语言教学,以及如何从书面语的教学和研究中,依自主知识体系逐步发展与构建的语体语法理论及语体教学与实践。文章在追踪其始的同时,更强调从根本上釐清对“语体-语法”的偏误理解,从而让它在其正本轨道上将本体和教学的互动研究不断推向前进。

动态系统理论视角下任务复杂度对二语书面语产出的影响研究

文章以动态系统理论为视角,选取《中国学生英语口笔语语料库(2.0版)》中的书面语语料库,采纳计量语言学中的四个词汇计量指标对不同任务复杂度下的书面语词汇产出进行分析。研究发现:任务复杂度的变化会引起词汇计量指标的变化,而计量指标内部之间、计量指标同任务复杂度之间紧密相关。研究表明,书面语词汇子系统内的各要素之间相互影响,整个词汇子系统与外部环境相互作用与适应,形成一个稳定的整体。

近十年汉语习得书面语口语化问题研究综述——从语体语法理论视域出发

在二语习得中,汉语学习者书面语口语化现象具有普遍性,不少学者在语体语法理论的指导下进行了研究。基于此,本文从文献发表情况、研究方法、研究理论、研究内容四个方面分析了近十年研究汉语学习者书面语口语化问题的相关文献,发现了目前研究存在的一些不足,并提出了一些展望。

新媒体语境下大学生汉语书面语言文字应用能力现状及培养路径研究

随着新媒体的快速发展,我们的交流方式发生了极大的改变,但大学生的书面语言文字应用能力却受其负影响较为明显。目前,我国高等院校普遍存在的大学生语言文字应用能力下降这一问题已引起学界广泛关注。为了解高校大学生书面语言文字应用能力的真实状态,调查小组通过问卷调查、材料抽查、线下采访等方式进行调查分析,揭示出诸如语言态度与观念的转变、语言期望与实施的分歧等产生问题的原因,并提出要强化大学生对汉语书面语言文字规范的意识、提升高校教师汉语书面语言文字应用水平等一系列行之有效的对策。

国际中文教育必须重视和加强汉语书面语教学

国际中文教育的真正使命是培养两方面人才:一是懂中文、会中文的“双语或多语人才”;二是高水平、高素质的中文人才,包括中文教师、中文翻译家和汉学家、中国通。文章指出,要完成国际中文教育的使命,必须重视和加强汉语书面语教学,并陈述了理由。最后强调亟需开展汉语书面语教学的研究,并提出了四点建议,以起抛砖引玉的作用。

ESL学习者与EFL学习者逻辑连词使用对比分析——基于ICNALE书面语语料库的研究

本研究调查了非母语英语学习者在书面语中使用逻辑连词的情况,重点比较了ESL学习者和EFL学习者的差异,并分析了影响逻辑连词使用的因素。研究结果表明,ESL学习者更善于运用复杂逻辑连词,而EFL学习者更倾向于使用简单逻辑连词。此外,ESL学习者更常用逻辑连词表达因果关系,而EFL学习者更多地使用逻辑连词表示转折和对比等关系。影响逻辑连词使用的因素包括年龄、学历和英语水平。研究结果有助于英语教师更好地了解学习者实际需求,改进教学方法,促进跨文化交流和语言习得水平的提高。

培智学校中高年级段智障学生汉语书面语句法偏误研究

采用文本分析法对146名智障学生书面语中的897例句法偏误进行分析。研究发现,句法偏误主要表现为搭配不当、语序不当和成分冗缺。其中,搭配不当主要体现为主谓、谓宾搭配不当;语序不当主要体现为主谓、谓宾语序不当,且该问题存在跨障碍程度的稳定性;成分冗缺主要体现为主、谓、宾的冗缺,且该问题存在跨年级段的稳定性;高年级段学生的句式杂糅问题更为突出,含义不明问题存在跨年级段的稳定性。

基于复杂动态系统理论的书面语发展研究:语言观与方法论

复杂动态系统理论应用于第二语言发展研究是一种新兴的研究范式。在该理论框架下,其独特的研究方法使语言动态发展实证研究变得科学有效。通过梳理该理论的演变历程、阐释复杂动态系统理论的语言习得发展观及其用于书面语发展研究的突出特征,详细描述了复杂动态系统跨学科可视化数据分析软件和方法。通过案例,展示了复杂动态系统研究方法在二语书面语词汇和句法复杂度发展研究中的具体操作步骤,以期为语言发展研究提供更科学的理论依据和先进的研究方法,赋能研究者开展更多实证研究,从而揭示语言发展的复杂动态特征。

itGLOBE当代意大利语书面语平衡语料库的创建

itGLOBE当代意大利语书面语平衡语料库是“北外全球语料库集群”项目(又称“GLOBE语料库”项目)下的一个子课题,也是该项目首批建成的百万词级平衡语料库之一。本文简述了意大利语语料库建设历程,并以此为基础讨论itGLOBE的语料采集方案及编码过程。此外,本文对基于itGLOBE的研究及后续语料库建设作出了展望。

书面语句法复杂度与写作任务复杂度及其评分的关联性研究

本研究以同一年120篇不同任务类型的德语专业四级考试作文为研究对象,探究中国德语专业大学生书面语句法复杂度与写作任务复杂度及其评分的关联性。研究基于罗宾逊的任务分类框架,选取陆小飞二语句法复杂度分析器的14项指标测量句法复杂度,结果表明,随着任务复杂度增加,德语学习者书面语句法复杂度总体呈现下降的趋势,这可能与写作任务的输入差异、体裁差异、学生的写作经验差异及考试文化语境有关。研究还发现,平均T单位长度和每个T单位中的复杂名词性短语数量这两个指标可以较好反映德语学习者写作质量,这与二语句法复杂化途径有关。研究结果对中国德语教学与测试有一定启发。

不同气质听障大学生书面叙事能力的差异研究

探讨多血质、胆汁质、黏液质、抑郁质不同气质类型听力障碍大学生的书面叙事能力在语法和词汇方面的差异。采用现场问卷收集听力障碍大学生的气质类型以及基本信息,并提供纸质版书面叙事绘本,通过CLAN进行运算,利用SPSS 26.0软件对收集的数据进行单因素相关分析,考察了133名不同气质类型听力障碍大学生的书面叙事能力在语法、词汇方面的差异性。结果表明:①不同气质类型听力障碍大学生语法的发展水平存在显著差异(P<0.05);②不同气质类型听力障碍大学生在词汇多样性的整体发展中不存在显著差异(P>0.05),但在实词的具体使用中存在显著差异(P<0.05)。

锡伯语口语与书面语差异原因探析

锡伯语书面语与口语差异较大,形成此差异的原因是多方面的。包括语音、词汇上、语法等因素;口语中出现了一些书面语中没有的格助词或词缀;动词中的许多态、式以及副动词的表现形式由原先添加词缀表达,逐渐趋向于用复合词组的方式展现。这些因素造成了目前锡伯语口语和书面语相异较大的现状。此外,锡伯语书面语形成中的若干历史因素、大量借词的引入,也是造成口语和书面语差异的重要原因。

香港地区中文书面语的粤语因素探析——以量词为例

粤语是香港地区的强势方言,对当地中文书面语的形成及发展有着十分重要的影响。以量词为例,粤语对香港地区中文书面语的作用方式包括直接进入及间接致变两种,涉及词形、词义及词用等多个方面。不同粤语因素借入及对当地书面语产生影响的时间各异,非常值得做历时的梳理与考察。香港地区中文书面语的粤语因素专题研究,对于深入认识香港地区共同语与方言的接触现象及规律等具有重要意义。

二语书面语子系统多元交互动态发展特征研究——一项基于非英语专业学习者英语写作的可视化数据分析

本研究基于复杂动态系统理论的语言发展观,采用可视化时间序列数据分析方法,追踪研究了3名不同初始水平的非英语专业学习者4个学期不同阶段的英语议论文作文,考察了复杂度、准确度和流利度(CAF)各指标的多元交互发展情况。研究发现:CAF各指标呈非线性发展,个体间和个体内存在显著差异,学习者初始英语水平对发展模式产生较大影响;不同初始水平学习者的各发展指标表现出多样化交互发展特征,呈现竞争、支持和相对独立发展等交互模式;学习者认知资源的有限性是制约各指标协同发展的主要原因。

中国EFL学习者书面语中的逻辑连词使用研究

为厘清不同水平等级的中国EFL学习者书面语中逻辑连词使用情况,基于ICNALE语料库,通过描述性统计、t检验和方差分析等方法展开研究。研究发现,较低水平学习者在逻辑连词使用方面普遍存在不足之处,尤其是在表达因果关系、条件关系和让步关系时容易混淆词义,使用不恰当的逻辑连词。学习者的逻辑连词使用存在一定的差异,这与他们的英语水平、学习经验及个人语言习惯等因素有关。

书面语在国际中文教育中的应用

书面词汇是现代汉语书面语表达的源泉,书面语词汇的正确使用是汉语学习者掌握书面语表达流畅能力的基础。书面语和口语二者属于不同语体,二者之间具有差异,主要包括语法不同、社会功能不同、表达方式不同、词汇系统使用不同、载体不同。从深度国际化角度而言,书面语教学、书面语能力的建构更具有重要意义。促进书面语在国际中文教育中的应用,要积极开展线上教学,教材大纲是核心环节,教师落实好书面语教学,学生要发挥好主体建构能力。

faGLOBE当代波斯语书面语平衡语料库的创建

faGLOBE当代波斯语平衡语料库是“北外全球语料库集群”项目(又称“GLOBE语料库”项目)下的一个子课题,旨在收集近十年伊朗所使用的波斯语书面语文本,创建百万词级的平衡语料库。本文首先简述当前国际上波斯语的语料库建设情况,在此基础上,从语料采集、文本录入和元信息标注等方面对faGLOBE的建库过程进行较为全面的论述,并对基于该语料库的语言研究、教学及共享作出规划。

语文课重点教的是书面语

语文课重点教的是书面语,这好像是无须论证的,但事实上,在一线教学中可能在不同程度上又被忽略,所以需要再辨明一下。这些年来课程改革,增加了大量口语练习,这当然有必要,但是口语练习和书面语练习有什么关系,恐怕需要好好探讨。

arGLOBE当代阿拉伯语书面语平衡语料库的创建

arGLOBE当代阿拉伯语书面语平衡语料库是“北外全球语料库集群”项目(即“GLOBE语料库”项目)下的子课题,致力于依照布朗语料库的采样标准收集近十年的阿拉伯语书面语文本,建设百万词级的平衡语料库。本文首先简述面向阿拉伯语的语料库建设情况,在此基础上介绍arGLOBE语料库的建设理念和建库过程。此外,本文对该库可以开展的语言学研究进行探讨,并展望阿拉伯语语料库的后续建设。