课程思政教育在乳腺专科教学中的应用探索

探讨课程思政教育在乳腺专科教学中的作用。方法 选择相同教育背景并具有可比性的全日制临床医学专业本科平行班级,随机分为常规教学班级和课程思政教学班级,在授课后进行相关课堂的学习风貌的考核评估及学习内容掌握程度评估。结果 学生在课堂参与度、学习完成情况以及同学之间的互帮互助三个方面,课程思政教组的评分较常规教学组均升高(P<0.05),在理论知识学习及综合能力成绩方面高于常规教学班级(P<0.05)。结论 课程思政教育相较于常规教学模式有一定的优势,能够有效提升医学生在课堂参与度、学习质量及同学互助方面的综合能力,在乳腺专科教学中能起到积极的促进作用。

乳腺外科专业研究生临床技能培养探索与实践

乳腺癌是严重威胁女性健康的一种疾病。随着基础研究和临床研究的推进,乳腺疾病的诊治逐渐走向专科化的方向,临床诊治更强调规范化和精准化,这就需要在临床教学中改变研究生的培养模式和内容,注重临床技能的培养,使其能更好地适应新形势下的临床工作。本教学团队对研究生的临床技能培养进行了五个方面的探索与实践,包括建立专科思维体系;加强专科临床技能的锻炼;培养乳腺专科人文素养;建立专科团队协作培养模式;建立乳腺专科考核机制。通过上述五个方面的培养可以显著提高乳腺外科专业研究生的临床实践能力,并且该方法符合临床工作、教学、科研的一般规律,在有限的时间和精力下能够高效地培养出合格的乳腺外科研究生。

全程专业护理个案管理对乳腺癌患者化疗依从性及生活质量的影响

目的探讨全程专业护理个案管理对乳腺癌患者化疗依从性及生活质量的影响。方法选取九江市第三人民医院收治的60例乳腺癌患者,按患者意愿将其分为2组各30例。对照组行常规护理,在此基础上观察组给予全程专业护理个案管理,比较2组患者化疗依从性、生活质量。结果干预后,观察组化疗依从性较对照组高,差异有统计学意义(P<0.05);干预后,对照组功能状况、情感状况、社会/家庭状况、生理状况等评分均较观察组低,差异有统计学意义(P<0.05)。结论开展全程专业护理个案管理可提升乳腺癌患者化疗依从性,改善其生活质量。

乳腺专科新教学模式的研究分析

为满足当代飞速发展进步的社会对医疗技术人才的需求,因此加强医学人才培养,提高医学教育质量是医学教育所面临的最迫切的问题,以解决传统医学教育的弊端,优化医学教育模式为出发点,将基于解决临床问题的教学模式应用于乳腺专科教学中进行探索并分析判断其教学效果,本文研究结果显示基于解决临床问题的教学模式班级在学生的学习风貌及学习内容掌握程度两大方面评分均高于常规教学班级,显示出了明显的优势,说明基于解决临床问题的教学模式是一种较好的,值得推广的教学模式。