中班幼儿争抢玩具行为分析及教育对策

一、问题的提出在幼儿园一日生活中,我们时常看到幼儿因为争抢玩具而闹得不可开交。因为争抢玩具,有的幼儿会表现出攻击、告状、哭闹、破坏别人的游戏、耍赖等不良行为。幼儿争抢玩具的行为与幼儿的年龄特征及心理发展水平有关,对幼儿个性的发展、行为习惯的养成、自我概念的形成有很重要的影响。本文试图通过观察中班幼儿争抢玩具的现象,分析这些现象产生的原因,并提出相应的教育策略。

第十一届全运会男篮篮板球争抢方式及意识的分析与建议

通过对第十一届全运会男篮比赛进行篮板球专项技术统计、数据分析,十一届全运会男篮调研组发现中国男子篮球运动员在参赛球员身体素质、对抗能力接近的情况下,男子篮球运动员篮板球争抢能力受到其争抢方式及意识的影响。

在玩具争抢中培养幼儿的亲社会行为

研究者通过研究幼儿在稀缺玩具情境下的行为发现，从长远来看．使用强制行为和完全不参与竞争均会给幼儿带来消极的发展后果，而使用亲社会行为既可以得到玩具资源也可以维持良好的同伴关系，学前教育工作者要改变观念，另辟蹊径培养幼儿的竞争意识，通过随机教育、家园共育，让幼儿在玩具争抢中培养亲社会行为。

浅析如何有效争抢篮板球

随着当前教育事业不断地发展,我国教育部分开始重视体育教育。篮球作为体育教学的重要组成部分,被广大师生所关注,篮球技术更是成为当前篮球教学的重点内容。篮板球技术是提高篮球水平的主要技术,该技术自身存在着复杂和综合性较强的特点。主篮板球技术主要包括进攻篮板球和防守篮板球,两种技术在具体的使用方法上稍有不同,但是技术动作存在着相同点,都是由争抢意识、抢占位置、起跳动作、抢球动作和抢到球后的动作所组成。

第27届男篮亚锦赛中国队与伊朗队篮板球争抢能力的比较分析

通过对第27届男篮亚锦赛中国队与伊朗队篮板球争抢能力的比较分析,结合中国男篮的现状及篮球运动的发展趋势,发现目前中国男篮篮板球争抢能力方面存在不足,并提出了相应的对策与建议。

红耳龟与中华条颈龟争抢食物能力的对比研究

红耳龟Trachemys scripta elegans是全球最危险的外来入侵物种之一,已在我国多个地区建立野外种群。为了研究红耳龟与本地种的竞争优势,本研究选择了与红耳龟在野外同域的本土中华条颈龟Mauremys sinensis为竞争对象,设计了一对一、三对三和直接争抢食物的实验,以比较它们对食物的争抢能力。结果表明:一对一和三对三争抢实验中红耳龟取食颗粒多的频次和获得食物颗粒的总数均显著高于中华条颈龟(P<0.01);争夺实验中红耳龟先触及食物的频次和最终得到食物的频次也极显著高于中华条颈龟(P<0.01),但是两者在对等竞争中的获胜频次差异不显著(P>0.05)。另外,在争夺实验中由红耳龟先发起冲突的频次也显著高于中华条颈龟(P<0.05)。综合表明,与中华条颈龟相比,红耳龟反应更敏捷、侵略性更强,取食效率更高且争抢食物的能力强,尽管在争夺实验的对等竞争中优势不明显。

第29届奥运会中国男篮篮板球争抢能力分析

文章运用篮板球的抢获、丢失率等指标进行研究,比传统的数字对比更加科学、准确;采用录像观察法、数理统计法、对比法等研究方法对中国男篮在第29届奥运会篮板球的控制能力进行研究,得出中国男篮篮板球控制能力虽有提高,但弱与对手的现状没有改变,研究认为体格、体重、力量、速度与对手的差距,是中国男篮篮板球控制能力低于对手的深层原因。

幼儿不良行为及其教育对策——以幼儿争抢玩具为例

争抢玩具是幼儿生活场域一种较为常见的不良行为,从家庭因素、教育机构因素、社会因素以及幼儿的自身因素四个方面,阐释幼儿争抢玩具现象产生的原因,据此提出幼儿争抢玩具现象的应对策略。

试论如何争抢后场篮板球

本文采用文献资料研究及数据对比分析等研究法,对篮球比赛中后场篮板球的特点及规律进行研究,并针对这些规律提出几种提高后场篮板球成功率的方法。

论小班幼儿争抢玩具现象及其教育策略

游戏是幼儿园一项最基本的活动,对于幼儿的智力开发和社会性发展有着非常大的帮助。但是在具体的实施过程中,往往因为教师解决问题的方法不恰当,或者是因为玩具材料和资源投入的不足等各种主客观原因,导致在游戏过程中幼儿频繁发生争抢游戏玩具的现象。针对这一现象,教师不仅应该采用增加玩具的数量和制定合理游戏规则的方法,还应该从幼儿身心发展方面出发寻找解决问题的方法,通过培养幼儿的合作意识和分享意识,逐渐从无条件道德向有效道德发展,从而更好地促进幼儿游戏活动,使幼儿养成和同伴友好相处的良好习惯。本文试图通过观察游戏环节中的争抢现象,从深层次去分析这些现象产生的原因,进而阐述相应的教育策略,从而促进幼儿全面协调发展。

剖析游戏特点,缓解幼儿争抢现象

幼儿园各种大小玩具,对幼儿来说都是公有的,每个孩子都可以玩。从整体看,人多玩具少。可孩子们不管这些,他们却偏偏是你要玩我也要玩。这时候,正是对幼儿进行自觉守纪教育、谦逊互让教育、集体教育的好时机。

幼儿园中班不同性别幼儿争抢玩具的特点

玩具为幼儿的人际交往提供了良好条件的同时也增加了幼儿发生冲突的可能性。文章通过调查探究幼儿园中班幼儿争抢玩具的特点发现：中班幼儿争抢玩具时出现反抗行为，并且不同性别的幼儿攻击反应形式不同；同性别之间幼儿争抢玩具的次数比异性别的次数多；不同性别幼儿在不同时间段争抢玩具的次数不同。

对争抢篮板球位置判断的初探

一场篮球赛胜负的关键是投篮得分，但抢篮板球进行二次进攻或防守是影响全局的重要因素之一。一切进攻技、战术最终是为了投篮得分；投篮不中时，争抢篮板球再进行二次进攻。一切防守的技、战术又是为了限制和破坏进攻得分；投篮不中时，抢得篮板后，就以防为攻。所以争抢篮板球是一场篮球赛的中心问题。

幼儿日常生活中同伴争抢行为的原因及解决对策

争抢是幼儿日常生活中的主要冲突行为,幼儿发生"争抢行为"的原因主要有为获得某种物品、为表现自我、为解决问题、为模仿同伴。教师在处理幼儿争抢冲突时应当关注冲突解决过程,尊重幼儿个性;了解幼儿心理发展特点,理解幼儿情感;培养幼儿解决冲突的自主性;科学选择教师介入的时机和方式。

乡镇矿业争抢资源的危害及其对策

本文从乡镇矿业争抢资源问题的危害入手,对乡镇矿业争抢资源问题进行了剖析,并提出了解决争抢资源问题的对策建议。

小班幼儿争抢玩具现象的成因分析及干预对策

学前期是儿童发生攻击性行为的一个高发期和不稳定期,年龄较小的幼儿发生攻击性行为的原因大多是争夺物品和游戏空间,在幼儿园中的具体表现就是在游戏时没有得到自己想要的玩具或者在活动场地分配上发生分歧。以小班幼儿争抢玩具为例,从幼儿自身、教师、幼儿园、家长等方面对幼儿产生攻击性行为进行原因分析并提出相应的干预对策。

争抢事件中的惊喜

区域游戏时间,王梓堉从“宝贝摄影屋”里探出头来看看外面,一眼看到了窗台上的“拍摄夹”,刚伸手去拿时,一旁的朱凯瑞抢先抓住了“拍摄夹”。“是我的!”一场争抢拉开帷幕。两人的脚步随着拉扯的力量不断偏移,但是两只小手始终没有松开过,梓堉的小脸都憋红了。

幼儿自主游戏情境下争抢行为的教育策略分析

目前,幼儿园的主要活动就是游戏,无论是公立还是私立幼儿园都十分注重游戏环境和游戏内容的设置,因为对于幼儿阶段的孩子来说,多参与游戏活动能够在一定程度上帮助幼儿开发智力.想必很多幼儿在幼儿教学中都遇到过幼儿争抢玩具的问题,针对这一问题有些教师选择增加玩具数量、制定游戏规则来缓解问题,但是这些这种方法归根结底不能从根本上解决问题.本文将会针对幼儿游戏情境下争抢行为的教育策略等内容进行具体分析和研究,希望能够为幼儿教学发展带来一定帮助.

遥控器争抢记

今天，我兴冲冲地跑回家，在作业本上刷刷地写几下，便一阵风似的溜进了大厅，打开电视津津有味地看起了动画片。正当我看到精彩之处时，突然手中的遥控器被爸爸一把抢了过去，唉!真是半路杀出个程咬金——突如其来。电视屏幕顿时变成了足球赛，爸爸说：“小孩子看什么？

浅谈幼儿争抢行为原因及其教育策略

冲突行为是幼儿与同伴互动过程中频繁发生的一种社会互动形式,受传统观念的影响我们大多只看到了冲突在表面上显现出的消极特征,忽视了冲突行为中蕴涵的深层次价值。只有从根本上了解幼儿发生冲突的原因,对其进行有针对性的干预,采取合理有效的措施才能在最大程度上促进幼儿的社会化发展,帮助幼儿营造良好的交往氛围。争抢行为是幼儿阶段比较常见的一种现象,是一些特定情境下幼儿选择维护自己利益选择的一种行为方式。幼儿一日活动中主张边玩边学,游戏活动多为其日常活动或生活方式,接触玩具的时间增多,这种背景下孩子们争抢玩具的几率就大大提升,这种现象可能会在一日活动中的任何时间发生。不同年龄段的幼儿争抢的原因与目的虽然不尽相同,但并非都是负面的,正确地处理幼儿之间的争抢行为不仅有助于幼儿心理的健康发展,而且能够提高幼儿的社会交往能力,对于其终身发展具有重要意义。”