幼儿日常生活中同伴争抢行为的原因及解决对策

争抢是幼儿日常生活中的主要冲突行为,幼儿发生"争抢行为"的原因主要有为获得某种物品、为表现自我、为解决问题、为模仿同伴。教师在处理幼儿争抢冲突时应当关注冲突解决过程,尊重幼儿个性;了解幼儿心理发展特点,理解幼儿情感;培养幼儿解决冲突的自主性;科学选择教师介入的时机和方式。

幼儿自主游戏情境下争抢行为的教育策略分析

目前,幼儿园的主要活动就是游戏,无论是公立还是私立幼儿园都十分注重游戏环境和游戏内容的设置,因为对于幼儿阶段的孩子来说,多参与游戏活动能够在一定程度上帮助幼儿开发智力.想必很多幼儿在幼儿教学中都遇到过幼儿争抢玩具的问题,针对这一问题有些教师选择增加玩具数量、制定游戏规则来缓解问题,但是这些这种方法归根结底不能从根本上解决问题.本文将会针对幼儿游戏情境下争抢行为的教育策略等内容进行具体分析和研究,希望能够为幼儿教学发展带来一定帮助.

关于幼儿争抢行为及其教育策略的研究

在幼儿园中,幼儿争抢行为是一种比较常见的行为,这也是一种不良行为,是幼儿在特定情境下选择的表达内心情感和保护自身权益的特定方式。本文先分析幼儿争抢行为的现状,即争夺玩具的频率较高、争抢过程中的大部分幼儿具有“反抗者”形象、容易发生游戏冲突。并分析引发幼儿争抢行为的原因,包括主观原因、客观原因。最后提出一套解决性措施,包括教师应提高专业素养,把握介入时机;注重班级环境建设;培养幼儿的规则意识;培养幼儿独立解决冲突的能力。

浅谈幼儿争抢行为原因及其教育策略

冲突行为是幼儿与同伴互动过程中频繁发生的一种社会互动形式,受传统观念的影响我们大多只看到了冲突在表面上显现出的消极特征,忽视了冲突行为中蕴涵的深层次价值。只有从根本上了解幼儿发生冲突的原因,对其进行有针对性的干预,采取合理有效的措施才能在最大程度上促进幼儿的社会化发展,帮助幼儿营造良好的交往氛围。争抢行为是幼儿阶段比较常见的一种现象,是一些特定情境下幼儿选择维护自己利益选择的一种行为方式。幼儿一日活动中主张边玩边学,游戏活动多为其日常活动或生活方式,接触玩具的时间增多,这种背景下孩子们争抢玩具的几率就大大提升,这种现象可能会在一日活动中的任何时间发生。不同年龄段的幼儿争抢的原因与目的虽然不尽相同,但并非都是负面的,正确地处理幼儿之间的争抢行为不仅有助于幼儿心理的健康发展,而且能够提高幼儿的社会交往能力,对于其终身发展具有重要意义。”

对幼儿争抢行为的解读与疏导

在幼儿园的集体生活中,幼儿间的争抢行为时有发生.幼儿的自我中心思维特征明显,是非观念又比较模糊,那么如何来疏导以减少幼儿间的争抢行为呢？文章从幼儿的发展特点出发,重在因势利导,加强日常的规则教育,让幼儿心中有杆秤;运用移情教育法,让幼儿体验他人的感受;采用间歇强化法,让幼儿学会自控和协商.

试论小班区域活动幼儿争抢行为的现状分析与解决策略

幼儿应具备良好的人际交往能力,该项能力的培养是幼儿教育中不可或缺的一部分。在幼儿教育中,区域活动的开展为幼儿实现自由交往奠定了基础。基于此,本文对小班幼儿在区域活动中发生的争抢行为进行谈及。分析了区域活动环节小班幼儿发生争抢行为的现状,阐述了产生冲突的原因,并论述了解决问题的策略。

小班幼儿争抢行为——一探究竟

小班的幼儿在与自己的小伙伴交往中经常会出现争抢的行为。本文结合教学实践,分析了争抢行为的类型、分析原因、解决策略及进一步矫正的方法。

浅析幼儿争抢行为及教育策略

争抢行为是幼儿间时常发生的行为。他们因为玩具、学具,甚至在做游戏间因为多拉一个好朋友往往都会发生争抢现象。对于这种现象,教师在处理时且不可主观臆断,更不能简单粗暴,而是要抓住幼儿的心理特点,进行有的放矢地教育。只有"对症下药",才能收到较好的效果,并逐渐让幼儿形成良好的行为习惯。

浅谈中班幼儿争抢玩具的原因及对策

游戏是幼儿园的一项基本活动,对幼儿的身心发展与智力开发有着重要的作用,并且幼儿对游戏持有浓厚的兴趣。但我们不难发现,在实施游戏的过程中,由于投放游戏材料不足或是教师组织活动不当等诸多原因,经常会发生幼儿争抢玩具的现象。那我们如何才能有效的减少或尽量避免幼儿的争抢玩具行为呢?为了更好地了解幼儿的心理,培养其合作与分享的意识,与同伴友好相处,本文从生活实际出发,通过观察游戏环节的争抢实例,深入分析这些行为产生的原因,以减少幼儿争抢行为发生为目的,更好地促进幼儿的游戏活动,对幼儿争抢玩具行为控制和提出教育策略,从而促进幼儿的社会性发展,全面和谐健康地发展幼儿的身心。