注重事业型教师成长的导向

振兴国家的希望在教育,振兴教育的希望在教师。本文倡导教师向事业型发展,旨在激励教师忠诚事业,乐于奉献,刻苦钻研教育教学理论,向学生倾注爱心,在不断追求自我价值实现的同时,为祖国培养更多的合格人才。

教师专业发展视域中的城乡教师流动政策思考

教师流动是教师人才资源保值增值,实现教师、学校、区域教育事业三方共强共赢的过程。当前我国城乡教师流动政策执行力匮乏,根源于四个主观原因:“教师作为人力资源”的政策预设,“学校作为教师容器”的组织假定,“顺流教师作为援助者”的工作心态与“瓜分优质教师资源”的流动思维。保障教师专业发展利益,补偿农村教师专业发展机会,是激活城乡教师流动政策,突破城乡教师流动工作瓶颈的首要考量。当前城乡教师流动政策设计应该坚持四个理念:在城乡流动中确保教师专业发展利益不受损,促进教师专业多元化持续发展,构建良好教师专业发展生态,鼓励优秀教师市场化区域内市场化配置。当前,城乡教师流动工作亟需的四个政策是:农村教师专业补偿政策、“一校一品”学校发展政策、县域教师研训一体化政策与事业导向的区域教师流动政策。

西方“煮青蛙”理论与三种教师的命运

西方有一种描述企业发展命运的理论——“煮青蛙”理论。它用图画来影射其深意。图画中，一只青蛙跳入正在用慢火加温的水中，从而隐晦折射出三类企业的发展命运。第一类，一入水中，感到舒服，随着水温升高，更感如入温柔乡，直至最后被“煮熟”，彻底淘汰出局。第二类，一入水中，感到无碍，慢悠闲游，虽感温度的加剧，但仍漫不经心；以至最后纵想“跳出”，双脚已被“煮熟”，为时恨晚，