消极社会事件可能性与代价问卷在中国小学生中的信效度检验

目的:检验可能性与代价问卷中的消极社会事件分问卷在小学生中的信效度及跨性别测量等值性。方法:使用中文版消极社会事件可能性与代价问卷对1069名四、五年级小学生进行施测,以修订版儿童社交焦虑量表和儿童抑郁量表作为效标;6个月后抽取其中287名被试实施重测。结果:消极社会事件可能性与代价问卷的Cronbach’s α系数分别为0.86和0.90;分半信度分别为0.85和0.88;重测信度分别为0.37和0.34;问卷的验证性因素分析结果良好,分别为χ^(2)=400.530/489.922,df=170,RMSEA=0.036/0.042,CFI=0.927/0.938,TLI=0.918/0.930,SRMR=0.036/0.036;可能性与代价估计与各效标(社交焦虑和抑郁)呈显著正相关;多组验证性因素分析结果表明,消极社会事件可能性与代价问卷在男、女小学生间具有完全的测量等值性。结论:消极社会事件可能性与代价问卷在我国小学生中具有良好的信效度,且测量结果可以在不同性别小学生间跨组比较。

增强学生逻辑判断力分析事件的“可能性”

《可能性》是人教版小学数学第五册第八单元的教材内容,本文结合实例,让学生感受、初步体验哪些事件的发生是确定的,哪些则是不确定的;通过课堂活动学生的操作、猜想、验证、交流来感受可能性,进一步提升学生综合逻辑的判断能力。

将游戏带进数学课堂后——等可能性事件的概率教学实录

根据现代课程理论，为适应社会发展需要，体现学科发展的趋势，新编高中数学教材中新增加了概率论的初步知识，作为一门研究现实世界中广泛存在的随机现象规律性的数学分支学科，在日常生活、生产和科学技术领域中得到非常广泛的运用．教材的引入，更适应了时代发展对人才质量的需求．等可能性事件的概率是在提出了随机事件统计定义后，被称之为“古典概率”的问题，是排列组合计算的后续，也是概率论的基础内容，笔者精心设计了等可能性事件的概率教学，教学过程一波三折．

返璞归真 方显教学本色——“等可能性事件的概率(第一课时)”课例与点评

这是一篇普通而又平实的课例，出自一位走出大学校门仅三年的青年教师之手，我们姑且不论课例的作者在课例设计中是否有意识树立或者无意识但却拥有对数学本质深刻认识的数学教学观，也无法臆断课例的设计与实施就一定建立在什么理论基础之上或者渗透了某种现代教育心理理论，但有一点是肯定的，这篇课例在不久前结束的安徽省中学数学青年教师新课程优秀课评比中荣获了一等奖。能够获奖首先就是一种肯定和认同，至少被认为是对该课例在教学设计和教学实施过程中总体或某一方面的一种基本认可。

从函数视角思考几何概型测度的等可能性

从古典概型到几何概型，将等可能性事件从有限延伸到无限，也将概率计算公式中的基本事件从个数延伸到测度．由于完整的测度概念要到实变函数论中建立，高中生对测度的理解仅限于构成该事件区域的长度（面积、体积），而对于区域和区域测度的选择一知半解．笔者探讨将基本事件（x）经函数变换为测度（y）时，等可能性的变化问题，进一步理解几何概型测度的等可能性．

“等可能事件”的概率的求法

＂等可能事件＂是指一次试验中发生的可能性相等的事件,它是随机试验中最简单的一种,等可能事件的概率是一种最基本的概率模型,它是概率论发展初期的主要研究对象,在概率论中占有相当重要的地位,它的引入,使我们可以解决一类随机事件（等可能性事件）的概率,

“可能性的大小”教学设计

教学内容：义务教育课程标准实验教科书数学五年级上册第101～102页例2。 教学目标： 1．知识与技能：（1）使学生进一步加深对“等可能性事件”的认识；（2）通过击鼓传花的游戏活动，使学生学会用几分之几来描述一个事件发生的概率；（3）加深学生对游戏规则公平性的认识和理解；（4）能对简单事件发生的可能性做出预测。

再议分球入盒的计数问题及其相关事件概率的求法

文对于文的错解给出了正确的解答，但没有说清楚错解的根本原因所在，也没有说明正确解答的理论依据．本文从等可能性事件概率的求法人手，把试验结果和所求事件的概率区别对待，在不改变所求事件概率的情况下，通过虚拟地改变试验把问题转化为等可能性事件概率来求，使问题得以合理地解决,下面通过两类简单的例题说明分球入盒的计数及其相关事件概率的求法．

“相互独立事件同时发生的概率”的教学设计

一、教材分析 1．教材地位和作用 概率论是研究和揭示随机现象规律性的数学分支，应用极为广泛，相互独立事件同时发生的概率与前面学习的等可能性事件、互斥事件有一个发生的概率，是三类典型的概率模型，将复杂问题分解为这三种基本形式，是处理概率问题的基本方法。

等可能性事件概率的常用求法

在数学中，我们把事件发生的可能性的大小称为事件发生的概率．如果事件在试验中出现的结果个数是有限的，每个结果出现的可能性是相等，我们把这样的事件称为等可能性事件．初中数学主要研究等可能性事件的概率．

等可能性事件概率的3种类型

高中数学新教材(人教版试验修订本)第十章所介绍的等可能事件的概率，即是概率论中的古典概型的概率．概率古典定义如下：

基本事件数可能不只一个

大家知道，等可能性事件的概率公式为P(A)=m/n，而计算m与n主要是用“排列”与“组合”的知识，解同一道题，不同的学生计算出的基本事件数，n往往不相同．因此学生希望老师能给予解释．回答很简单：从不同的视角考查同一随机试验得到的基本事件数可能是不同的，而计算时可以用“排列”，也可用“组合”依具体问题灵活选定．

概率知识热点分析

概率是一门应用广泛的数学知识.本册书中主要介绍了古典概率、几何概型及互斥事件的概率,是概率的基础内容.本文通过举例分析,小结相关知识,供参考.一、古典概型古典概型也称为等可能性事件的概率,

赏析条件概率新颖试题

对于任何两个事件A和B，在已知事件A发生的条件下，事件B发生的概率叫做条件概率，用符号表示为P（B｜A）．条件概率是在等可能性事件的基础上的又一类型的概率模型，因此我们要明确：

概率与统计的复习要求和策略

新课程标准在全国十省市开始试验后,学生迫切要求对高中数学新教材中新增内容的学习和复习进行及时有效的指导。本文主要阐述高考对概率与统计的考查要求以及学习策略。高考对概率与统计的要求基本上控制在了解基本概念,掌握基本方法,会根据基本公式解决一些与概率统计有关的应用题。2002年5月颁布的最新数学教学大纲写出了对这部分内容的具体要求:

2010年高考概率与统计内容预测

概率与统计问题常以实际应用问题为载体，以排列、组合、概率、统计等知识为工具，考查逻辑思维能力和分析、解决实际问题的能力，考查对等可能性事件的概率、互斥事件的概率、独立事件的概率、事件在”次独立重复试验中恰发生k次的概率及离散型随机变量的分布列和数学期望等知识的掌握程度．

计算机模拟实验在概率教学中的应用

采用计算机模拟实验进行概率教学的实践。通过计算机模拟掷骰子和瓶盖实验，强调了概率与现实的关系以及概率的意义。让学生从实验中获得概率概念的经验认识，对提高学生的概率认识是必要的和有效的。同时，将计算机有效地活用于概率教学之中，对提高学生的计算机应用水平也是有益的，是概率教学的一种全新尝试。

“概率”中的十个常见模型

例1 掷三次硬币，求有一次出现正面的概率。解析 (1)按照等可能性事件概率的求法，掷三次硬币可能出现的结果总数为2×2×2=8．而满足条件的结果只有3种，所以概率P=3／8．

浅析高考中概率知识应用

概率知识自从在课改中加入高中数学课本后，这几年已成为高考数学科目的热点，本文从高考概率题型出知，紧密结合课本基础知识，对考题涉及了基础知识及相对应的解题思路进行了简要的分类，有助于高考生复习概率知识。