多事件学习方法及其在三维物体识别中的应用

该文首先介绍了计算机视觉研究领域新近提出的一种知识学习方法———多事件学习模型,简要说明了其研究思路、研究进展、计算方法以及在图像检索中的应用。其次,在简要回顾当前三维物体识别的研究进展和困难的基础上,提出了一种改进的多事件学习模型计算方法,并将其引入到三维物体识别的研究中,以有效简化三维物体的特征表达,提高识别效率。

相机而动:创业者如何从关键事件中学习?——一个关于创业关键事件学习现象的解释性案例研究

创业者如何从关键事件或者重要的创业经历中学习，是创业认知与学习研究关注的重点，对此已有研究已经从手段导向、行为脚本变革、认知发展、情境学习等多个视角给出了解释。这些成果为发掘创业学习的动态机制提供了重要依据，但也暴露出研究视角狭窄、“知识碎片化”、系统解释力不足等方面问题。本研究以上述理论进展为基础，结合具体案例，采用回溯分析的抽象研究方法，揭示了创业者从关键事件中学习的结构与效能机制，并在此基础上构建了创业关键事件学习概念模型，深化了对创业学习机制的认识。

基于关键原子动作的视频事件学习与识别方法

提出了一种基于关键原子动作的视频事件学习与识别方法.通过与或图来表示事件、子事件、原子动作之间的层次结构,以及子事件和原子动作间的时序关系,通过最小描述长度准则从训练数据中学习事件的与或图结构.在此基础上,提出了一种事件中关键原子动作的学习方法,根据原子动作的重要性赋予相应的权值,该权值可以用于事件的实时解析,提高事件的识别率.基于原子动作的权值及漏检数目定义了事件的可识别度,用于减少待识别的事件数目,进而提高事件识别的算法效率.多种场景实验结果表明所提出的方法可以有效地进行事件识别.

基于“事件学习法”的供应链风险预警分析

供应链风险预警是供应链管理的基础,也是供应链风险控制的重点。运用"事件学习法"分析供应链所涉及的各种因素及其相互关系并建模,来测量和评价事件对供应链的稳定程度。

基于主题事件学习的品社课堂新路径探索

主题事件学习创造性地将符合脑科学原理的"主题事件模式"运用到小学品德与社会的学习过程中,突破新课程的教科书,让师生在课堂上依据特定主题而经历、演进连贯的事件过程。主题事件学习的设计行动要素为基于课标、主题引领、层级衔接、反思提升。在虚拟与真实中实施综合教学,多种丰富的教学策略促进课堂上诸要素的互动与关联,有效促进学生社会性发展,真正建立起以学为中心的品社课堂。

基于事件触发学习的航天器定轨算法

针对通信和计算资源受限的航天器实时定轨问题,提出一种基于事件触发学习的无迹卡尔曼滤波航天器定轨算法。以无迹卡尔曼滤波方法为基础,设计随机事件触发机制驱动的自适应学习算法,实现有限系统动态学习频率下的实时定轨,在保证定轨精度的同时降低地面站与航天器双向通信次数,有效节省了航天器通信与计算资源。

基于事件演化图的多标记事件预测模型

多标记事件预测是指预测多个相关联的事件是否会在未来发生,相比传统单标记事件预测,需要同时预测多个目标事件。现有的事件预测研究忽略各领域存在的多标记事件情境,且对多标记事件预测研究较少。提出一种基于事件演化图的多标记事件预测模型(MLEP),以实现基于事件演化图(EEG)的多标记事件预测研究模式。首先基于事件链构建事件演化图;然后对多标记事件预测问题进行问题转换,将多标记问题转化为单标记问题,利用事件表示学习方法获取所有事件的向量表示,对多标记事件进行编码;最后采用门控图神经网络(GGNN)框架构建多标记事件预测模型,根据相似度匹配出最优的后续事件,实现多标记事件的预测。在真实数据集上的实验结果表明,MLEP模型可以有效地预测出多标记事件,预测准确率达到了65.58%,性能优于大多现有的基准模型,提升幅度达到了4.94%以上。通过消融实验也证明了更好的事件表示学习方法对事件具有较好的表示效果,提升多标记事件预测的性能。

基于学习事件的远程教育多源异构数据语义融合与实践研究

远程教育融合发展成为人工智能时代下远程教育2.0发展的重要特征,也是“互联网+教育”理念下的教育形态。从管理上,远程教育融合发展所形成的融合教育体系管理能否突破教育数据治理是其走向远程教育2.0所面临的重要挑战。在梳理挑战与存在问题的基础上,针对远程教育融合教育体系中多源异构教育数据的治理提出了S.A.B.R.E五元组学习事件框架,并结合语义网技术提出了一种多源异构数据的融合方法,以强化管理者对数据语义与数据模型的理解,最后围绕人才培养模式中实践教学成果认证、远程教育在线学习者学习画像构建开展多源异构数据融合的实践研究。

创业者的目标导向、失败事件学习与新企业绩效关系

创业者的目标导向是指创业者依据个体、组织和社会目标对周围环境做出不同的应对方式。目标导向能够帮助创业者及时识别创业过程中的失败事件,并根据创业任务和环境反馈信息不断调整决策,对创业者失败事件学习和新企业成长产生重要影响。通过292份有效问卷的数据分析表明,失败事件学习内容可以区分为认知改变和能力提升两个维度,创业者目标导向对失败事件学习和新企业绩效具有显著正向影响,失败事件学习可以促进新企业绩效提升,失败事件学习的两个维度在创业者目标导向和新企业绩效间起到完全中介作用。

大单元教学:“完整的任务驱动”与“完整的学习事件”

大单元教学要求教师把握学段要求,正确解读教材,以完整的“大任务”统摄单元教学;设计进阶活动,凸显语文实践,组织引领学生经历“完整的学习事件”;同时,优化作业设计,并相机融入学习,实现“教—学—评”一体化的“完整教学实施”。

事件学习在肿瘤放射治疗物理师教育中的应用

事件学习是一种生动高效的教学方法,在教师指导下,利用事件引发教学活动,组织学生进行学习和讨论。本文基于近6年对肿瘤放射治疗物理师教育的实践,探讨了在肿瘤放射治疗物理师教育中应用事件学习的可行性、实施方法和效果,包括建立放射治疗事件学习数据库,组织学员学习相关概念、知识和流程,实施事件学习等。实践证明,事件学习是肿瘤放射治疗物理师教育的有效方法,通过事件学习,提高了物理师的肿瘤放射治疗知识、操作技能和临床思维能力。

“学习任务”背后的期待与实施要点

对学习任务型课堂进行观察与研究,提出“明确统整逻辑,聚焦任务元素”“优化情境设置,融联目标行动”“做足语文活动,充实语言实践”等实施要点,旨在完善学习任务型课堂的教学过程,让学生成为学习任务的真正责任主体,成为重构教与学关系的主动者、主力者,实现“教本位”到“学本位”的真正转变;也让学习的过程变成真正事件,用“做事”的理念引导学习,综合训练、多维训练学生应对未来生活所需要的语文能力。

“学习任务”背后的期待与实施的优化策略

学习任务型课堂期待学生成为学习任务的真正的责任主体,教师要退还课堂时空,让学生成为重构教与学关系的主动者,实现由“教本位”到“学本位”的真正转变;期待学习任务让学习的过程变成真正事件,用“做事”的理念引导学习,综合、多维训练学生应对未来生活所需要的语文能力。为了提升学习任务型课堂教学效果,在教学实施过程中需要三个优化策略:优化统整逻辑,任务元素要聚焦;优化情境创置,目标行动要呼应;优化语文活动,语言实践要充分。

创业情境、关键学习事件与利益相关者影响力分析

在比较网络化成长、合法化成长与学习成长3种企业成长理论的基础上,认为创业情境学习理论更适合解释复杂背景下的新企业成长现象。利用结构化理论的脚本分析框架,梳理了国内外创业与新企业成长等相关文献,提出基于创业情境学习视角的新企业成长概念模型,并总结该模型对新企业成长研究的启示及未来研究方向。

设计学习事件:指向学习的层次

学习事件设计是教学设计的重要内容,在设计学习事件的过程中,需要充分考虑如何适应学习空间的变化,尊重学生的学习差异,使得学习过程既注重课程标准,亦面向未来的社会需求。通过对相关文献的梳理,并借助于对比分析,可以发现:现代学习空间的应用需要强化学习事件的设计,关注预期的学习结果,而学习结果的达成又和学习的层次相匹配。通过分析学习中的认识发生与建构过程,提出学习事件设计可以从学习的“程度变化”的角度,适应学习过程中学习层次的变化,以建立“结构—关系—价值”三维合一的学习结果,体现在具体的知识形成方面,就是要通过与学习层次相适应的不同阶段的设计,帮助学习者建立“语符—语义—语用”一体的复合性知识。

学习事件:教学生成的一种可能性资源

学习事件是教学事件影响下的学生学习结果的一种非预期表现。在有教学时间限制和有教学方向的课堂,学习事件是教学生成的一种可能性资源,其研究路径是学生内隐的心理能力——学生外在的学习事件——教师的教学生成。它所基于的假设是:学习事件是学生认知结构的冰山一角,学习事件是教师教学有效性的一种资源,它使教师的补救和促进活动更有针对性。学习事件的意义在于让学生决定哪些方面重要,哪些方面不重要。

主题事件学习:品社课的新路径

主题事件学习是小学品德与社会课的新路径。主题事件学习的行动要素为基于课标,主题引领,层级衔接。重构的基本路向是通过对主题事件的切入,拓展场景的空间,促进课堂上诸要素的互动与关联,使道德品质、社会性发展在促进学生学习的过程中得到最佳发挥,真正建立起以"学"为基点的丰盈而润泽的品德课堂。

中学生自杀意念与负性生活学习事件及家庭环境和成长环境关系的影响

目的:探讨中学生自杀意念的现状及自杀意念与家庭环境特征、负性生活事件的关系。方法:采用自杀意念自评量表、青少年生活事件量表及一般情况调查问卷,调查泰安市中学生共830人。结果:中学生年自杀意愿检出率10.7%,且随着年级的增高呈上升的趋势(P<0.05)。结论:中学生自杀意念的发生与不良的家庭成长环境、负性生活事件有密切的关系。

非常规突发事件的危机间学习研究综述——基于认知视角与文化视角的比较

随着各类非常规突发事件的频繁发生,危机间学习成为近10年来学者们关注的焦点问题。目前,学者们主要基于认知视角或文化视角对危机间学习展开了相关研究。认知视角下的研究强调认知结构与认知能力的变化在学习中的作用,侧重于讨论危机间学习的过程与学习方式;而文化视角下的研究则强调群体行为与规范的形成,聚焦于文化在危机间学习的作用。在综述和比较两类研究成果的基础上,提出了研究中现存的问题和未来研究展望。

对学习历史事件法的一种改进

依据组织学习理论,对学习历史事件法进行了改进。由于企业的经验知识不完全等同于隐性知识,学习历史事件法同样不能直接应用于隐性知识的转化,为此,提出了适合隐性知识转化的改进型学习历史事件法。改进充分考虑了隐性知识的特征,并专门对隐性知识和经验知识进行了区分。同时,改进的学习历史事件法充分考虑了企业应用的可操作性,保留了量表的形式。最后,将该方法应用于MIS项目开发中,对新改进的量表进行了定量解析。