西班牙语“事物伴随关系”表达研究——兼论与汉语“事物伴随关系”的比较

"伴随"作为一个句法语义范畴,广泛存在于人类语言的各个层面。根据其语义内涵,可被分为:事物伴随关系表达和事件伴随关系表达。本文综合对比了汉西两种语言在"事物伴随关系表达"上的异同。根据使用数量多寡,西语一般伴随标记为"a、ante、de、bajo、contra",及其使用环境。典型标记为"con","con"可表"伴随""工具""方式",其语义特点印证了"伴随介词>工具介词>方式介词"这一语法化路径,而汉语"和"类伴随标记的演化则遵循"伴随介词>并列连词"的路径。导致两种语言差异的原因在于伴随物的分布位置,以及语言类型的差别。

等级相关系数方法的应用

等级相关系数是用非参数方法了解两个事物关系的一种方法。 在实际工作中,有时资料的等级和次序比实际数值还重要,例如需要安排地理位置的等级,决定一次比赛结果的顺序,对商品按质论价的分级,消费者对某些商品爱好的程度,以及消费者对售货员服务态度的评价等,都可以用等级相关来说明两事物(即两变量)

狄德罗“美在关系”说辨析

恩格斯在《反杜林论》中曾说,十八世纪的法国人几乎全都为形而上学的思维方式所支配,“可是,在本来意义的哲学之外,他们也能够写出辩证法的杰作”。他把狄德罗的《拉摩的侄儿》就看作这样的杰作。确实,在法国启蒙主义思想家中,狄德罗的辩证法思想是比较丰富的,并且在一定程度上把相当彻底的唯物主义同辩证法思想结合起来了。这在他的“美在关系”

关于“你我他”三者关系的逻辑解读

"你我他"三者之间的关系,是这个世界所有关系中最基本的关系。如果把"你我他"转化为"ABC"来描述,那么认识事物与世界,则是关于"ABC"言语系统相统一的逻辑判断系统的构建问题。判断是断定事物情形的基本的逻辑思维形态。判断的种类主要有形式逻辑判断和辩证逻辑判断两种。前者的基本理念是对立哲学的思想观点,而后者则是以和谐哲学的观点展开对于事物的认识与判断。判断对象包括事物个体性、特殊性与普遍性的判断。判断的内容包括对判断对象的存在状态、性质和相互关系的判断。

信息、关系与逻辑特征质的取向

不同的语言形式传递各类信息,同时也反映了事物之间的关系和表现了思维活动逻辑特征质的取向。形式逻辑把众多事物间纷繁复杂的关系抽象化加以研究,抓住事物运动变化发展的主要矛盾,显示出事物之间关系和逻辑特征的基本含义。语言传递信息,表示事物间的关系与逻辑特征质的取向只有在合理有效的范围内表达才是真正的规范语言。

A Study on Ways of Improving Nonverbal Communication in Business Context

As the counterpart of verbal communication,nonverbal communication plays an essential role in communicating with others.This thesis aims at introducing ways of improving nonverbal communication in business context,basing on the types of communication and its functions.Nonverbal communication has great impact in business communication.To be a successful communicator in business world,we need to improve our nonverbal communication skills.

对心理学中思维定义的质疑与探讨

现行心理学中关于思维的定义不能概括各种不同的思维形式,也不能揭示思维的本质。本文分析了现有定义存在的问题,提出思维是对事物关系的反映,论证了这一新定义的科学性,并对原有的感觉和知觉的定义也陈述了一些不同意见。

拓展想象空间 培养创作思维

培养学生的创造性思维能力已是一个全球性的问题。“为创造而教”成为学校的主要目标之一．没有创造性思维就没有创造活动．创造性思维是创造力的核心。所谓创造性思维．是指脱离传统思维模式．产生独特思维能力．发展新事物关系的能力。创造性思维表现在不满足于用现有的知识和社会常识去解决当前存在的问题．而是用崭新的理念来处理问题．而音乐教育的根本任务是培养学生的审美能力和创造能力。随着时代的发展．创造能力的培养显得越来越重要．可以这样说．创造性想象是一切创造活动的基本前提。创造思维是人类智慧的最高体现。那么．如何在音乐教学中培养学生的创造性思维呢？

命题作文“疏”写作指导及佳作示例

【文题呈现】 阅读下面的文字,根据要求作文。 疏,是一个含义丰富、适用范围极广的词。疏,既能诠释事物关系,又能演绎人生志趣;疏,既能观照现实生活,又能展现审美追求。

普通心理学教科书中感觉概念的定义质疑

一些教科书中所下的感觉定义是:客观事物直接作用于人的感觉器官,人脑就产生了对这些事物的个别属性的反映。什么是事物的属性?“一个事物的性质与关系。

概念分析初探

在图书分类理论研究中,对概念的探讨具有重要意义,并且日益为人们所重视。概念是思维的基本单位,与图书分类息息相关,有不可分割的关系。众所周知,图书分类是以科学分类为基础的。而自然界中,事物关系是否相同,并非一目了然,概念之间关系异常复杂,又非一成不变,故“物类近而异门户者,众而难视也。或类之而非,或不类之而是;或若然而然,或不然而然者。”(注1)

浅谈比较法在物理解题中的应用

比较法在物理教学中是一种常见的思维方法，这种方法的实质就是辨析事物之间的同中之异，异中之同，以把握事物的本质属性．在物理习题中应用比较法可以消除混淆因素，理清事物关系；可以起到“引桥”作用，降低题目难度；迁移应用比较法。可以提高对事物本质的认识．

在数学教学中提高学生的联想能力

爱因斯坦说：＂联想比知识更重要,因为知识有限,而联想可以概括世界的一切……＂联想法自由、灵活、多样,富有启发意义,对人们认识问题、思考问题,特别是创造性地解决问题,有着明显的积极作用。联想法,正是这样一种把握、研究事物关系的思维技巧,同时也是一种有效的教学和学习技巧。

几何直观教学对增强学生抽象思维能力的意义

几何直观一直被数学界和教育界广泛关注,在小学中引入几何直观,能够培养学生的几何直观能力,同时能够提升学生的抽象思维能力和创造力。一、几何直观的认识几何直观的说法版本较多,但是本质是一样的。直观是人们接受事物的时候,凭借着观察、经验、想象,产生的对事物的较为直接的感知和认识。几何直观是通过想象力,借助图像几何参数,对事物关系的认识。

实践性学习：一种值得期待的学习方式

实践性学习是一种强调在实际环境中．学习者充分发挥主体性和积极性．通过扮演实际角色和融入事物关系中进行知识经验学习的学习方式。区别与传统“坐着学”，实践性学习强调“做中学”。重视并落实实践性学习这一特殊学习类型在当前课程改革深化进程中．有其独特的实践价值意义。

充要条件复句的构句特征

跟别的条件复句比,充要条件复句有两大构句特征:第一,在反应客观事物间固有的充要条件关系时,它对连接词有宽容性特点,允许用四种连接词参与构句,且不管用那种连接词构句都不会改变充要条件复句的逻辑性质;第二,在反映主观构造对象时,它必须且只能用典型承载充要思想的"只要且只有"这套组合式连接词构句。

砚边谈笔墨

没有笔墨就没有传统的中国画．没有“五笔七墨”就没有黄宾虹的“浑厚华滋”。笔墨技法不高超的中国画家不足称大师．画中国画的人不从笔墨人手便会误入歧途。宾翁云：“善画者．筑基于笔，建勋于墨”．又云：”画中三昧，舍笔墨无由参悟。”“笔墨至上“并没有错．作中国画非主张笔墨至上不可。

理性操作是培养几何直观能力的必经之路

克莱因认为：“数学的直观就是对概念、证明的直接把握。”徐利治先生提出：“直观就是借助于经验、观察、测试或类比联想，所产生的对事物关系直接的感知与认识，而几何直观是借助于见到的或想到的几何图形的形象关系产生对数量关系的直接感知。换言之，通过直观能够建立起人对自身体验与外物体验的对应关系。”